摘 要： 后進(jìn)生的教育已經(jīng)成為高中教育工作中的一個(gè)難點(diǎn)。如何教育、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為擺在廣大教師特別是班主任面前的一個(gè)重要課題。作者首先從學(xué)生、教師兩方面分析導(dǎo)致“后進(jìn)生”的原因，其次結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，闡述“后進(jìn)生”教育和轉(zhuǎn)化的策略。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化策略
　　
　　一、導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的原因
　　（一）學(xué)生方面。
　　1.學(xué)不得法。
　　老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出數(shù)學(xué)思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、整理，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，或是上課根本不聽(tīng)，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
　　2.好高騖遠(yuǎn)。
　　一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題卻很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，陷入題海。到真正考試時(shí)不是演算出錯(cuò)就是思路受阻。
　　3.缺乏反思。
　　高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍，很多地方難度大、方法新、分析能力要求高，這就要求學(xué)生必須經(jīng)常進(jìn)行課后反思。如二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問(wèn)題，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的形成，等等。還有的內(nèi)容是初高中教材都不講的脫節(jié)內(nèi)容，如不采取補(bǔ)救措施，及時(shí)反思并查缺補(bǔ)漏，兩極分化是不可避免的。
　　（二）教師方面。
　　1.講不得法。
　　課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和交流的重要環(huán)節(jié)。有43％的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)還存在一些問(wèn)題，有學(xué)生在情況調(diào)查中寫(xiě)道：老師在上課、解題時(shí)好像講得頭頭是道，可是沒(méi)有想到我們卻聽(tīng)得頭昏腦漲，結(jié)果只是老師會(huì)解題，一旦自己動(dòng)手就不知道從何處著手了。不站在學(xué)生的角度，只用自己的觀點(diǎn)去解釋和理解問(wèn)題。講解例題時(shí)分析不到位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中“只知其然，而不知其所以然”。
　　2.督不到位。
　　在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課后輔導(dǎo)是督促、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到位的重要一環(huán)。老師要及時(shí)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，否則教學(xué)就不能得到很好的落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵。調(diào)查結(jié)果表明，有41％的同學(xué)認(rèn)為老師的教學(xué)督促檢查落實(shí)不夠、不及時(shí)，這是老師普遍存在的問(wèn)題。
　　3.缺乏反思。
　　除了要求學(xué)生進(jìn)行課后反思外，老師也應(yīng)該在努力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平上進(jìn)行反思。調(diào)查顯示，47％的學(xué)生認(rèn)為有些老師的教學(xué)水平不高，責(zé)任心不強(qiáng)；不講究教學(xué)藝術(shù)。部分學(xué)生說(shuō)：“有的老師講課不生動(dòng)，照本宣科?！崩蠋煹慕虒W(xué)水平問(wèn)題確實(shí)應(yīng)該引起深刻反思。
　　二、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生群體學(xué)習(xí)水平的途徑
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
　　1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
　　高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)要有自主性，不要一味依賴?yán)蠋?，要制訂一個(gè)適合自己的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要合理地安排時(shí)間。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。
　　2.養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。
　　學(xué)問(wèn)要邊學(xué)邊問(wèn)，可能有些問(wèn)題別人感到很簡(jiǎn)單，但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)卻不容易。要多問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，久而久之可以使自己從怕問(wèn)、不會(huì)問(wèn)到想問(wèn)、善于問(wèn)。每解決一個(gè)問(wèn)題，就有一分收獲，也就會(huì)有一個(gè)好心情，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)原來(lái)是一件很愉快的事，也會(huì)為自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)種下“興趣”的種子。
　?。ǘ┘訌?qiáng)教法研究。
　　1.努力實(shí)施因材施教。
　　教師要善于不斷改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困境，努力實(shí)施因材施教。在教學(xué)方法上可采取談話式、探究式、講練結(jié)合、個(gè)案教學(xué)等方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，及時(shí)給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵(lì)。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。
　　教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生像蜜蜂一樣進(jìn)行“采蜜式”的學(xué)習(xí)，博采百家之花而釀一己之蜜，經(jīng)過(guò)消化咀嚼，使知識(shí)積少成多。同時(shí)通過(guò)多種機(jī)會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題終于恍然大悟時(shí)，就會(huì)有很大的成就感。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的無(wú)窮快樂(lè)，同時(shí)不斷地把所學(xué)得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
　　3.教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)不僅是要研究教學(xué)中“教”的規(guī)律，而且要研究學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律，教師要教會(huì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)是以教材為中介研究教與學(xué)的雙邊活動(dòng)規(guī)律，要注重學(xué)生主體的作用和學(xué)生的自主性。只有教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才可能有質(zhì)的提高，才能讓學(xué)生終身受益。
　　三、提升數(shù)學(xué)后進(jìn)生群體的策略
　?。ㄒ唬┩诰驍?shù)學(xué)思維的閃光點(diǎn)，摒棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自卑心理。
　　后進(jìn)生一般比較自卑、內(nèi)向、孤僻，甚至有種玩世不恭的心理，這就更需要教師、家長(zhǎng)對(duì)他們關(guān)心愛(ài)護(hù)。有關(guān)資料表明，在大多數(shù)情況下，學(xué)生受表?yè)P(yáng)越多，對(duì)自己的期望值就越高，學(xué)習(xí)就越努力。反之，受到表?yè)P(yáng)越少，學(xué)生隨之產(chǎn)生的自我期望和努力就越少。因此，教師要不斷鼓勵(lì)后進(jìn)生，尤其是要善于捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，摒棄其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自卑心理，并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
　?。ǘ┘せ钆d趣點(diǎn)，摒棄厭學(xué)心理。
　　在高中數(shù)學(xué)起始教學(xué)中，教師必須首先了解和掌握學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，尤其在講解新知識(shí)時(shí)，要嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的階段性特點(diǎn)，杜絕盲目拔高，要考慮學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了興趣，才能產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的興奮點(diǎn)。也只有這樣才能最大限度地預(yù)防學(xué)生思維障礙的產(chǎn)生，摒棄學(xué)生的厭學(xué)心理。
　　（三）彌合學(xué)習(xí)融洽點(diǎn)，摒棄戒備心理。
　　后進(jìn)生在班級(jí)中往往沒(méi)有地位，他們得不到應(yīng)有的尊重和關(guān)心，久而久之，就與同學(xué)和老師在心理上產(chǎn)生戒備情緒，他們感覺(jué)經(jīng)常生活在受人歧視的陰影里。針對(duì)這種情況，教師要用自己的熱情去打動(dòng)他們、感染他們，努力為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
　　陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！苯處熞吹剿麄兊膬?yōu)點(diǎn)，挖掘其閃光點(diǎn)。當(dāng)前，素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尤其要關(guān)注數(shù)學(xué)后進(jìn)生這一特殊群體，以培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展為己任，則勢(shì)必會(huì)提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而為提高整體素質(zhì)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。