摘 要： 作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)，主要是因?yàn)閷W(xué)生的作文缺乏真情實(shí)感，這樣的作文是不能感動(dòng)讀者的。在作文教學(xué)中，應(yīng)通過不同的方式激發(fā)學(xué)生的生命力，讓學(xué)生潛在的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡情地釋放出來，使作文有真情實(shí)感。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 真情實(shí)感 巧借課本 感悟生活
　　
　　近日，我讀了濱州市于納新老師的文章《閱卷歸來話作文》。于老師針對(duì)濱州市中考作文的現(xiàn)狀，指出了幾點(diǎn)問題，其中有一點(diǎn)是：沒有真情實(shí)感，無病呻吟。我頗認(rèn)同此觀點(diǎn)：在作文教學(xué)中，我花了很大力氣去訓(xùn)練學(xué)生“做文章”，學(xué)生卻寫出了一大堆“假話”、“空話”和“套話”。北京師范大學(xué)中文系劉錫慶教授說：“作文教學(xué)的目的在于解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛藏著的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，既鮮活而強(qiáng)悍的生命力，都盡情地釋放出來?！蹦敲矗覀?cè)谧魑慕虒W(xué)中如何解決這一問題，如何讓學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的作文呢？以下是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。
　　一、巧借課本，感染學(xué)生，激發(fā)寫作熱情
　　語文課本中，有許多課文是古今中外傳誦的名篇，文中蘊(yùn)涵著豐富深厚的情感教育因素，這些因素一旦進(jìn)入人的心靈就會(huì)產(chǎn)生巨大的人文價(jià)值和人文底蘊(yùn)，并內(nèi)化為一個(gè)人的情感、素養(yǎng)和思想，激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造力。這就要求我們?cè)谥v課時(shí)深入挖掘文中的精髓和閃光處，力求把這些地方講得透徹、深入，以吸引學(xué)生去感受文中豐厚的思想情感，進(jìn)而感染學(xué)生，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心不能自抑的激動(dòng)之情和創(chuàng)造的渴望。如我在講解《雷電頌》時(shí)，補(bǔ)充了《屈原列傳》中屈原與漁父的一段對(duì)話：漁父勸屈原：“夫圣人者，不凝滯于物，而能與世推移。舉世混濁，何不隨其流而揚(yáng)其波？眾人皆醉，何不哺其糟而啜其醨？何故懷瑾握瑜，而自令見放為？”屈原答：“吾聞之，新沐者必彈冠，新浴者必振衣。人又誰能以身人察察，受物之汶汶者乎？寧赴常流而葬乎江魚腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎？”這段文字雖然只是兩個(gè)人的一問一答，但體現(xiàn)出了屈原潔身自好高尚的情操和敢于同邪惡勢力抗?fàn)幎鴽Q不妥協(xié)的斗爭精神，為激活學(xué)生的想象力提供了廣闊的空間。在課文講授中，出于激活學(xué)生的想象以達(dá)到令其心動(dòng)的目的，我有意補(bǔ)充了屈原的身世，又重點(diǎn)突出講解了他的突出成就和不幸遭遇。當(dāng)同學(xué)們?yōu)榍某删投锵?，同時(shí)又為他的痛苦遭遇而憤憤不平時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)讓他們深刻體會(huì)屈原和漁夫的這段對(duì)話。此時(shí)，同學(xué)們陷入深深的思索之中，因?yàn)樗麄兌急磺备呱械那椴?、忠貞不渝的愛國精神和不屈不撓的斗爭精神打?dòng)了?？吹酱蠹仪f重、嚴(yán)肅的表情，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，以屈原的遭遇為素材寫一篇作文。一位學(xué)生寫道：沿著歷史的長河向上追溯到2000多年前，“汨羅江上，千古悲風(fēng)”的屈原，他所處的是一個(gè)昏暗的時(shí)代，是一個(gè)爾虞我詐、鉤心斗角、充滿污穢的時(shí)代。而屈原卻能始終保持高風(fēng)亮節(jié)，始終能懷瑾握瑜，并沒有近污穢而失其本性。究其原因，乃源于他有一顆愛國、剛正不阿、高潔的心。
　　這種巧借課本、令學(xué)生心動(dòng)的方法是成功的，因?yàn)樗梢允箤W(xué)生的情感走出淺薄的區(qū)域，使其在行文中的愛恨更加真切、深沉。
　　二、抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感悟生活，為之心動(dòng)
　　我們的生活是多樣化的，每個(gè)人眼中的、心中的生活，更是異彩紛呈。生活中的每一個(gè)人、每一句話、每一個(gè)場景等都可以觸動(dòng)學(xué)生的思緒而成為作文的契機(jī)。為了讓學(xué)生有一雙慧眼和一顆慧心，我反復(fù)告誡學(xué)生，從日出到日落，在司空見慣的人和事中，要努力去尋找使你心動(dòng)的東西。它或許是一陣風(fēng)、一陣雨，或許是幾片落葉、一句問候。它們?yōu)槭裁磿?huì)使你心動(dòng)？你心動(dòng)后想到了什么？當(dāng)大家又有一種情感洋溢在心間，不吐不快的時(shí)候，我把握時(shí)機(jī)，順勢召開小型座談會(huì)或辯論會(huì)，讓學(xué)生宣泄情感，吐露心聲。每到此時(shí)，學(xué)生的口中總會(huì)迸發(fā)出一些令人擊節(jié)叫好的句子。下面是幾個(gè)學(xué)生“在感悟初三生活”座談會(huì)上的表述：
　　失敗的經(jīng)驗(yàn)讓我懂得，如果我們敢于憑感覺度日，那么生活對(duì)于我們來說無疑是悲劇。因?yàn)檫@是初三，只重結(jié)果的初三，不管過程多么艱辛，不管我經(jīng)受了多大的挫折，頂住了多大的壓力，這些都是我追求的附加品而非主流。我不想為體驗(yàn)而生活，我在乎我的追求，我不想只做歷史的見證人，我要做歷史的主角。
　　初三的教室里多了幾分凝重，學(xué)子們手中的筆很少停下，吃飯和睡覺倒成了例行公事，去找先生們問問題等于“占領(lǐng)高地”，耳邊不再有“灌籃高手”的話題，平日里少了些面紅耳赤的爭執(zhí)。
　　這是人生最重要、最關(guān)鍵的一年。就像初泳者入水，沒有一點(diǎn)把握。掙扎是肯定的，苦痛也總會(huì)過去，而現(xiàn)在的關(guān)鍵只能是拼盡全力沖向終點(diǎn)。
　　這些學(xué)生或娓娓道來，或慷慨陳詞，在講述著初三，在傳遞著面對(duì)初三生活的堅(jiān)毅與自信。試想，假如他們對(duì)初三生活沒有感悟，沒有心動(dòng)，能說出具有如此思想深度的話語來嗎？
　　每一次感悟就是一級(jí)臺(tái)階，每一次心動(dòng)便是一次進(jìn)步。面對(duì)生活，學(xué)生或凝眸不語，或心領(lǐng)神會(huì)，或開懷大笑，或淚水漣漣。這就說明學(xué)生的心動(dòng)了，學(xué)生的情感被激活了。
　　以上是我在作文教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試。在作文教學(xué)中，我正在一步步激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動(dòng)，在一步步提高學(xué)生的寫作水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］濱州教育.
　?。?］信息與思考.
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