摘 要： 本文主要從創(chuàng)新這個(gè)角度來(lái)探討地理教育，具體包括通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，滲透創(chuàng)新于地理教學(xué)中，注重聯(lián)系生活實(shí)際地進(jìn)行地理教育創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 地理教育 生活化
　　
　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。教育的創(chuàng)新是提高國(guó)家的綜合實(shí)力的重要保障。
　　地理教育是學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操重要途徑之一，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、培養(yǎng)地理技能和形成可持續(xù)發(fā)展觀念的教育基礎(chǔ)。通過(guò)地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識(shí)，了解環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，獲得基本的地理技能和地理學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。地理與我們的日常生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。創(chuàng)新地理教育，能使地理知識(shí)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；能使地理教學(xué)課堂更加活躍有生機(jī)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維
　　創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)通過(guò)各種途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　創(chuàng)新能力是能力素質(zhì)的最高層次。創(chuàng)新能力是指人在順利完成以原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的創(chuàng)建新事物的活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的潛在的心理品質(zhì)。創(chuàng)新的前提是“雙基”，對(duì)地理科學(xué)而言，“雙基”是指基礎(chǔ)地理知識(shí)和基本的地理技能。通過(guò)對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和地理技能的熟練掌握，提高創(chuàng)新能力，鍛煉創(chuàng)新思維。
　　創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維三者互相交融、互相影響，構(gòu)成了創(chuàng)新人才所必備的素質(zhì)。在激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維；在培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，激活創(chuàng)新意識(shí)。
　　二、在地理教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新的滲透
　　1.教師“創(chuàng)新”性地導(dǎo)入課堂。
　　課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。在地理教學(xué)過(guò)程中注意創(chuàng)新性的導(dǎo)入，有助于激發(fā)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生帶著一種自覺(jué)主動(dòng)的心理走近教學(xué)內(nèi)容，去學(xué)習(xí)、去探索、去創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
　　教師可以通過(guò)鄉(xiāng)土素材導(dǎo)入課堂。家鄉(xiāng)是學(xué)生最熟悉的地方，一提到家鄉(xiāng)的地理知識(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種親切感，迫切想知道這些奇特自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。這種用鄉(xiāng)土地理知識(shí)導(dǎo)入課堂的創(chuàng)新性導(dǎo)入，入情入理，很容易引起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。
　　教師也可以通過(guò)音樂(lè)導(dǎo)入課堂，不同的地域產(chǎn)生的音樂(lè)不同，不同的地域的音樂(lè)特色不同，地域獨(dú)特的地貌、水文、氣候、宗教、經(jīng)濟(jì)特色，在當(dāng)?shù)匾魳?lè)中得到充分的展示。
　　2.營(yíng)造“創(chuàng)新”的課堂氣氛。
　　在地理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)建立一個(gè)以學(xué)生為中心、教師只起引導(dǎo)作用的師生和諧、民主、平等、自由的創(chuàng)新氣氛，形成一種無(wú)拘無(wú)束的思維空間。教師通過(guò)小組討論的方式，使每個(gè)學(xué)生都能生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，總結(jié)本小組的討論結(jié)果，最后讓學(xué)生自己總結(jié)地域自然規(guī)律，將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，把握知識(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而更好地把握主干知識(shí)。在深刻理解并掌握所學(xué)地理基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維能力。
　　教師可以通過(guò)現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)新穎的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解地理知識(shí)，使學(xué)生獲取更多、更新穎的地理知識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集該節(jié)課的課件，在課堂上播放學(xué)生收集的課件，自己總結(jié)自己課件的內(nèi)容，再通過(guò)課堂討論，掌握所學(xué)的地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的能力及自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。
　　三、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行地理教育創(chuàng)新
　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“地理課程提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能增強(qiáng)學(xué)生生存能力。”學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理是這次地理課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一。
　　1.留心日常生活，收集教學(xué)素材。
　　我們?cè)谌粘Ｉ钪?，?huì)觀察到各種地理現(xiàn)象，包括自然和人文地理現(xiàn)象，運(yùn)用這些現(xiàn)象組織進(jìn)行教學(xué)。“引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，長(zhǎng)一雙‘地理眼’，多觀察生活，把看到的地理現(xiàn)象與地理學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)”。生活化的教學(xué)素材，貼近學(xué)生的生活，更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更容易使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。沉積作用形成的黃河三角洲、東營(yíng)港口、黃河故道、黃河三角洲濕地保護(hù)區(qū)、勝利油田的石油工業(yè)都是身邊寶貴的、鮮活的教材。如飲食：南甜北咸，東酸西辣；服飾：西藏居民習(xí)慣穿藏胞；民居：北方房屋墻體厚、屋內(nèi)有火炕，南方人習(xí)慣睡木床或竹床。還有，日本人愛(ài)吃魚，中東的一些國(guó)家把旅館建在了屋頂上，東非高原出了許多優(yōu)秀的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，等等，這些都有著地理方面的原因。
　　在我們?nèi)粘Ｉ钪校€有許多諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語(yǔ)：天上積雨云，地上雨淋淋——云與降水的關(guān)系；一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒——秋季降水與冷鋒之間的相互關(guān)系；一陣春風(fēng)一陣暖——春季降水與暖鋒之間的關(guān)系；春雨貴如油——我國(guó)春季降水少的特點(diǎn)。如成語(yǔ)：滴水穿石——流水的侵蝕作用；飛沙走石——沙漠地區(qū)的風(fēng)力搬運(yùn)作用；滄海桑田——地殼不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中。
　　2.開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)生活化。
　　學(xué)校教育必須注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)把地理課本理論與實(shí)際生活相結(jié)合，組織學(xué)生走進(jìn)大自然，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)展參觀、調(diào)查、考察、旅行等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)習(xí)”中“應(yīng)用”，在“應(yīng)用”中“學(xué)習(xí)”。幫助學(xué)生解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存需要。
　　如在講到《地圖》一節(jié)時(shí)，教師可以買幾張當(dāng)?shù)厥袇^(qū)的交通圖，然后把全班同學(xué)分成幾組，把幾組學(xué)生分別帶到不同的地方，讓他們徒步走回學(xué)校并在地圖上標(biāo)出所走的路線，這樣在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)對(duì)地圖三要素有比較全面的認(rèn)識(shí)。再如讓學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象，體會(huì)到環(huán)境污染對(duì)人類生活的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從自身做起、從身邊的小事做起。
　　除親身體驗(yàn)、實(shí)地實(shí)踐外，地理教學(xué)還有很多實(shí)踐形式，如演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、辦手抄報(bào)、自制地理教具模型等，應(yīng)多種形式并用。
　　
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