摘 要： 基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)系建立了有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)課程體系，并從課程內(nèi)容、教學(xué)模式和考核方法等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新人才 有機(jī)合成實(shí)驗(yàn) 探索 實(shí)踐
　　
　　本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維等綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是理論教學(xué)的繼續(xù)、補(bǔ)充、擴(kuò)展和深化［１］。教育部明確指出：實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用［２］。面對(duì)21世紀(jì)科技、社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的要求，2007年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在原有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系中增設(shè)了有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)課程。本著有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力的原則，我們對(duì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
　　1.優(yōu)化和擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立適合于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系。
　　有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是與有機(jī)合成理論課相配套的實(shí)驗(yàn)課程。該課程現(xiàn)作為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)高年級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)必修課，是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)延伸，為學(xué)生畢業(yè)后從事復(fù)雜有機(jī)化學(xué)品的合成與開(kāi)發(fā)提供必要的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是在大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)開(kāi)設(shè)此課程有極大的可行性：首先，學(xué)生經(jīng)過(guò)了兩年大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能的訓(xùn)練，已經(jīng)具備了進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的條件；其次，在時(shí)間上大學(xué)生沒(méi)有考研、找工作等因素的干擾，主觀上有檢驗(yàn)自己能力的意愿和要求，能主動(dòng)充分地利用課外時(shí)間查找文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；最后，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)在教學(xué)計(jì)劃上的合理安排保證了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與程度，從而保證了有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)的可行性。
　　在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，首先要了解有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，以及它與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系與區(qū)別。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生從事有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本實(shí)驗(yàn)技能，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)基本概念、原理的認(rèn)識(shí)理解。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)是在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)安排一些難度較大的綜合性、設(shè)計(jì)性、體現(xiàn)研究性的高一層次的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)室研究有全面的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)室工作方法、工作習(xí)慣、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)室工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生既有一顆善于分析和思考的頭腦，又有一雙勤勞能干會(huì)做實(shí)驗(yàn)的手，為大四的畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。
　　為了使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力，我們?cè)趦?nèi)容的選擇方面盡可能多地采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)、儀器，等等，盡可能結(jié)合自身科研成果開(kāi)發(fā)綜合性研究性實(shí)驗(yàn)，盡可能多地采用綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綠色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)合成現(xiàn)實(shí)物質(zhì)的興趣和感情?，F(xiàn)在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)全部是設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富了，難度加大了，實(shí)驗(yàn)儀器先進(jìn)、高檔了，學(xué)生的自學(xué)能力提高了，創(chuàng)新思維的時(shí)空擴(kuò)大了，實(shí)踐能力增強(qiáng)了。尤其是那些從科研成果中開(kāi)發(fā)出來(lái)的開(kāi)放性綜合性實(shí)驗(yàn)，無(wú)疑給學(xué)生營(yíng)造了一種科學(xué)研究和創(chuàng)新探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生了解到有機(jī)合成研究成果從課題來(lái)源→文獻(xiàn)檢索→申請(qǐng)立項(xiàng)→研究方案→設(shè)計(jì)、合成→產(chǎn)品綜合分析、表征→總結(jié)報(bào)告、撰寫(xiě)論文的全過(guò)程，并從中感悟到化學(xué)研究工作的奧秘和精髓，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。比如，我在講授Knoevenagel法合成香豆素的過(guò)程中，引入超聲波輻射合成技術(shù)到有機(jī)合成中，其中涉及綠色化學(xué)、環(huán)境友好化學(xué)等熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)有興趣的學(xué)生進(jìn)行研究性實(shí)驗(yàn)，在滿足教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，讓優(yōu)等生有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，探索有利于拔尖人才脫穎而出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教育模式。
　　05年安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)本科專業(yè)，原有的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)化學(xué)類創(chuàng)新型人才的要求，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，2007年我們開(kāi)設(shè)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)課程，剛開(kāi)設(shè)時(shí)只有20學(xué)時(shí)，而根據(jù)“制備（多步合成）→結(jié)構(gòu)、性能測(cè)試與表征→應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)流程，課時(shí)量明顯不足，包含的反應(yīng)類型只有鹵化、氧化、?；?、縮合反應(yīng)、環(huán)化、酯化反應(yīng)等。經(jīng)過(guò)四年的研究與實(shí)踐，有機(jī)合成課程內(nèi)容體系基本完善，開(kāi)發(fā)出了不同層次的綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)，在原有的基礎(chǔ)上充實(shí)了有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)課程，課程量現(xiàn)在為40學(xué)時(shí)。
　　2.改革教學(xué)模式，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
　　由于教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)處理不好，都必然影響到培養(yǎng)效果。因此，我們將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。
　　在教學(xué)理念上，根據(jù)素質(zhì)教育的理念，我們將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在了首位，增強(qiáng)了師生的自主性。教師的自主性體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的選題上是由教師將科研中有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的部分挑選開(kāi)發(fā)出來(lái)轉(zhuǎn)化成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，避免了過(guò)去那種生硬地將幾種有機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)機(jī)械地拼湊在一起的情況。實(shí)驗(yàn)的題目具有典型性、先進(jìn)性、實(shí)用性、靈活性，教師在題目選擇上最大限度地體現(xiàn)了自主性。學(xué)生的自主性體現(xiàn)在學(xué)生拿到題目后從實(shí)驗(yàn)原理、性質(zhì)、選擇方法、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)方法到自己動(dòng)手進(jìn)行儀器選取、組裝、使用，到匯總結(jié)果、提交科研論文，整個(gè)過(guò)程都是一個(gè)自主型實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而最大程度體現(xiàn)了學(xué)生的自主性［３］。
　　在教學(xué)方法上，我們采用啟發(fā)研究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，將研究式教學(xué)引入進(jìn)來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，并學(xué)會(huì)一套完整的實(shí)驗(yàn)研究工作方法，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法和條件的選擇、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，以及研究報(bào)告的書(shū)寫(xiě)等訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為研究能力的素養(yǎng)。
　　在教學(xué)過(guò)程中，我們注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、不怕困難的科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)，適時(shí)地給以點(diǎn)撥、解惑，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程充滿探索與挑戰(zhàn)。有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)全部為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多，周期長(zhǎng)，需要相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，宜安排整天實(shí)驗(yàn)，連續(xù)完成。每個(gè)單元需要6-8個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)全過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，不允許中斷實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中輔以必要的指導(dǎo)和提示，使學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。這樣安排，雖然有可能增加教師的工作負(fù)擔(dān)，但從教學(xué)效果來(lái)看，我們得到了學(xué)生的認(rèn)同，并取得了較好的實(shí)際效果。因?yàn)閷W(xué)生自始至終參與實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和實(shí)際操作能力，養(yǎng)成了良好的工作習(xí)慣，為適應(yīng)將來(lái)走上社會(huì)后的工作環(huán)境打下了基礎(chǔ)。
　　3.改革實(shí)驗(yàn)的考核方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
　　在實(shí)驗(yàn)考核方面，我們改變了過(guò)去以知識(shí)為主的考核狀況，不以實(shí)驗(yàn)成敗論英雄，將創(chuàng)新能力的考核放在首位。創(chuàng)新能力主要包括兩個(gè)方面：一是提出問(wèn)題的能力，二是解決問(wèn)題的能力［４］。從創(chuàng)新角度看提出問(wèn)題更為重要，因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)考核中加大平時(shí)成績(jī)的比重，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中鼓勵(lì)創(chuàng)新。比如，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)改進(jìn)發(fā)表自己的新見(jiàn)解等即可獲得高分。不把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果作為衡量實(shí)驗(yàn)成績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，學(xué)生若能找出失敗的原因，并能分析合理，仍可獲得較好的成績(jī)。通過(guò)這種全面的考核方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，創(chuàng)新欲望被激發(fā)了，同時(shí)又較為客觀地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行了評(píng)判。
　　4.有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革所取得的效果。
　　雖然實(shí)施有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革時(shí)間并不長(zhǎng)，但我們已經(jīng)取得了顯著的成效。例如，在畢業(yè)論文階段，學(xué)生在論文的選題與實(shí)施中，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的動(dòng)手能力、獨(dú)立工作能力和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；部分從事有機(jī)合成科研的畢業(yè)生，其動(dòng)手能力、工作能力受到用人單位的好評(píng)。更可喜的是學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心投入的加大，實(shí)驗(yàn)課程管理教學(xué)體制上更深層次的改革，實(shí)驗(yàn)資源的共享等，都調(diào)動(dòng)了教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，明顯提高好有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及平時(shí)調(diào)查，學(xué)生對(duì)本專業(yè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)滿意率明顯提高。然而我們應(yīng)清醒地看到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是持續(xù)的過(guò)程，要不斷適應(yīng)變化的形勢(shì)和發(fā)展的理念，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式體系還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步優(yōu)化和完善。特別是在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)課堂管理的精細(xì)化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的綠色化等方面，還有待進(jìn)一步探索和研究。
　　
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　　基金項(xiàng)目：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目。