我任教于沿海的一所農村中學，由于受到私立學校的沖擊，我校生源越來越萎縮，借用學生家長的話來說就是“人家有錢，孩子學習又好，都送縣城上學了”。因此到我校的學生大都是家庭貧困、付不起高額學費和學習困難的學生。這樣一來，我們的課堂上總是缺少不了學生的挑釁，老師的喝令和訓斥。對于學生這些不良課堂行為，我們應如何對待呢？
　　美國教育家洛克指出，教育的最大技巧在于集中學生的注意并保持他們注意。學生對學習能否專心致志，取決于教師能否科學合理地安排課堂活動，而不取決于能否科學合理地處理學生的不良課堂行為。教師要科學，合理地安排課堂活動和教學內容，加強學生課堂注意的調控。集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率、減少學生問題的治本手段。
　　學生的有力注意主要受學習目標和對學習目標的理解的影響，學生對學習目標理解越深刻，就越有助于引起和保持學生的有意注意。學生的無意注意比較容易受外界因素影響，特別是一些新穎變化的刺激因素很容易引起學生的無意注意。在課堂教學管理中，教師應該做到有注意和無意注意相結合。根據(jù)有意注和無重注意的特點對學生加以調控，在十幾年的初中英語教學中，我有以下體會。
　　初中生都有好奇好勝的特點，新異的教學內容和教學方法能有效地激發(fā)他們進行新的探究活動，保持并發(fā)展他們旺盛的求知欲。英語新教材內容豐富，涉及知識面廣，文章新穎，為我們的英語教學提供了很好的教學內容。根據(jù)新教材的特點，我們可根據(jù)不同的教學內容采用不同的教學方法，同時也要根據(jù)學生具有強烈好奇心的條件，不斷改變教學方法。如牛津英語每單元的后面都有幾道問答題，其目的就是供學生帶著問題進行閱讀。教材的這種編寫是很好的。教師在處理這種課文時，一般是給學生幾分鐘時間進行限時閱讀，然后做問答題，這是一種比較好的閱讀課的做法。但每一課都用同一的教學方法，使之程式化，學生的學習積極性就會受到壓抑，這種教法也就失去了它的生命力。
　　我們在教學實踐中應根據(jù)學生的心理特征，不斷變化教法。
　　1.游戲比賽法
　　好強、好勝是學生的一大特點，利用游戲比賽法教學能激起學生大腦皮層的高度興奮，能讓學生的潛力最大限度地迸發(fā)出來，尤其是注意力、想象力、創(chuàng)造力；它還能令學習內容變得更加生動有趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
　　2.情境活動法
　　好動是學生的另一大特點。把學生好動的特點轉移到課堂上來，這也是增強學習興趣的好方法。試想，如果教師在課堂教學只照本宣科，要求學生坐得端端正正，教師講課時面無表情，學生會覺得愉快嗎？學生的學習興趣會慢慢消失，直至沒有，甚至會厭惡學習。教師應該根據(jù)教材內容，適當開展活動化教學，激發(fā)學生的興趣；活動要常搞常新，精益求精；活動要有魅力，引學生參加；活動要實用，不能搞形式主義。
　　3.教育現(xiàn)代化
　　以計算機為核心的現(xiàn)代化多媒體教育技術日新月異，是英語教師在教學過程中提高學習興趣的有效方法。教師在電腦上制作集文字、聲音、圖像和動畫于一體的軟件，生動直觀，形象逼真，學生的興趣必定盎然，學習起來也就有滋有味了。這些舉措，深受大部分學生的喜愛，在很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。
　　4.無韁野馬式的聯(lián)想記憶
　　很多中學生經(jīng)?；煜齭ometime，sometimes和some time，可以這樣聯(lián)想：“s”和“時”音似，有“s”即“有時”，沒“s”即“沒﹙某﹚時”，剩下一個就是“一段時間”了。還有“in time”和“on time”，老是分不清哪一個是“及時”，哪一個是“準時”，在此，你就可以教學生利用發(fā)散思維，聯(lián)想到日常生活中所說的陰極和陽極，“in time”中有“陰”音，其意是“及時”之意，恰好吻合了“陰極”之音，這樣以后只要想到了“陰極”，就立刻知道“in time”是“及時”之意，另外一個自然就是“準時”之意了。再者，在中學階段d，t，k之前字母組合“oo”通常發(fā)短音［u］，但在“food”和“boot”中卻發(fā)長音［u:］，我們可不妨聯(lián)想“food”（食物）需要一口一口去吃，自然要費時長些，所以發(fā)長音［u:］，“boot”是長筒靴，自然發(fā)長音［u:］了。通過這種聯(lián)想，很容易就記住了在中學階段字母組合“oo”在d，t，k之前的發(fā)音規(guī)律了，即在“food”和“boot”兩個單詞中發(fā)長音［u:］，余者皆發(fā)短元音［u］。當然這種例子在學習過程中還有很多，只要用心發(fā)現(xiàn)，就能輕松記住。這樣，一方面使學生記住了學習過程中的難點和重點，另一方面也培養(yǎng)了學生的一種思維方法，增加了學生學習英語的興趣。
　　除此之外，教師還要關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，力求做到尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性；特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會。
　　每一位教師都希望有一個完美的課堂：學生能全神貫注，積極思考，積極回答問題，認真完成老師布置的任務；老師按計劃完成教學內容并達到預設效果。然而課堂情形根本不是這樣。即使最優(yōu)秀的教師在最優(yōu)秀的班級里上課，也會不斷出現(xiàn)問題。在處理不良課堂行為時，教師要保持理性，尊重學生情感和自尊心 ，用發(fā)展的眼光，從學生全面發(fā)展的角度來對待，盡可能地多一些人文關懷。
　　
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