摘 要： 教師博客是海量知識信息的存儲器，是學習、反思、實踐的助推器，能有效構(gòu)筑學習科研共同體，促進教師現(xiàn)代化信息技術水平的提升，比較全面有效地促進教師專業(yè)成長。
　　關鍵詞： 博客 教師專業(yè)成長 助推器
　　
　　2009年，我校成立了《運用教師博客，促進教師專業(yè)成長》課題組，我擔任了兩年的執(zhí)行組長。在此期間，我深深地感受到：博客成為了我這個美術教師的專業(yè)成長的有效工具和催化劑。
　　一、博客有效存儲知識信息
　　博客具有強大的存儲功能。教師可以充分利用博客將自己的教學信息及時存儲起來，發(fā)布在網(wǎng)絡上，而且在存儲時已經(jīng)將發(fā)布的信息及時地進行了有效的歸類，這對于今后的使用來說是非常方便、可靠和科學有效的，這是很好的知識信息存儲的工具，并能實現(xiàn)個性化知識信息管理，特別適合美術教師發(fā)布文字、圖片、課件等數(shù)字信息的積累和保存。在博客中，我便以“課堂捉蟲”“書香一瓣”“課件存儲”“美術畫冊”“成長故事”等分別存儲了課堂反思、閱讀筆記、教學課件、學生作品、心情故事等，記錄了我的成長歷程和所有教育教學中的圖片、課件等，這些平時容易流失的資料日積月累便能成為一生受用不盡的“寶藏”。
　　二、博客成為學習反思實踐的助推器
　?。ㄒ唬┰隗w驗與參與中積極學習
　　以前我也喜歡讀點教育類書籍和雜志，但感覺是一種沒有目的、沒有規(guī)范的不系統(tǒng)的閱讀，即使做一些讀書筆記，也僅限于摘抄一點個人的思考，最多是自己在網(wǎng)絡上的泛讀、博覽。后來進了博客課題組，便是有任務有目的地閱讀了：大家圍繞一本教育類經(jīng)典書籍閱讀，摘抄在書中自己能夠理解并能應用指導自己教育教學工作的部分，共寫讀后感。在閱讀《你必須去學校，因為你是教師》一書時，我對“代替大聲喊叫的方式”有了自己的想法，寫了一點自己的看法和做法上傳上去，不久就有同事、路過的、別校的優(yōu)秀教師甚至國家級名師回帖，各有各的招式，真正把我讀書遇到的這個問題當做了一個談話的共同話題，并在這種回帖的過程中補充了書籍的空白，如果整理出來就是一個小小的主題式課題研討了。在這種超越時空局限的“讀書沙龍”中，大家互相研討，這個過程是各種理念交流與碰撞的過程，是一種智慧的火花，也是彼此理念提升的過程。這種互相參與式的學習，發(fā)布在網(wǎng)絡上，很有成就感。這也是博客最大的特點之一，利用這個技術平臺，可以將自己的信息、成果隨時發(fā)布出去，實現(xiàn)知識的共享，讓別人可以分享自己的信息，在這個知識傳播過程中得到知識的增值。
　?。ǘ┰趯嵺`與反思中深入前進
　　“反思+實踐=專業(yè)成長”是現(xiàn)代教師自身發(fā)展的必由之路，自新課程改革開始，我們就提倡將老師的反思實踐作為教師隊伍建設的重要內(nèi)容。但我們的反思僅局限于“檢討書”“流水賬”式的，思考一筆帶過，很不深入。針對這些問題，我們博客課題組組織教師學習了相關理論，又到網(wǎng)上下載了有關專家做實踐反思的專題報告，讓教師明確了實踐反思的意義和方法，于是反思不再停留在一般地回顧“我是怎么做的”，而是從理念的角度對自己或他人的教育教學行為和決策進行審視、分析和反省。平時在學校中雖然也有一些教研、科研活動，但是在開展的過程中，并不是每位教師都有機會發(fā)表自己的看法，而且有的教師口頭語言表達能力有限，加上思考的時間受到限制，一般淺談輒止。而在博客上的交流，教師發(fā)言可以保持冷靜而理性地思考。例如一位老師談道：“因為有了專題的討論以后，有時問題可以討論得比較深一點，而不是很泛地，大家提出了一個觀點以后，能夠圍繞這個觀點談，想的問題就能夠深入下去，不像平常的那個談話，講到哪里算哪里。由此可見，網(wǎng)上的教研、科研活動可以給教師更多自由支配的時間，并且在網(wǎng)絡上留下大家討論的痕跡，為往后的工作所借鑒。我教學了《漸變的形》一課后，在博客上記錄了我的課堂實錄和初步反思。帖子貼上去沒多久，就有不少美術老師瀏覽并提出了自己的想法，對我的設計思路和每個環(huán)節(jié)基本都給予了關注。這時的博客不再是一個提供問題探討的平臺，而且使我們的交流比較理性。這種主題式的思考增加了專業(yè)問題的深度。我開始重新審視我的課堂，在另一個班上課時就整合了大家的建議，重新設計了一個新的教案。再把修改后的課堂教學實錄放到博客上供大家交流。如此幾個來回，我覺得自己反思實踐的水平提高了，對教育現(xiàn)狀有了更深刻的思考?！?br/>　　三、博客成功構(gòu)筑研修共同體
　　在博客課題組的成立和研討過程中，我們立足校本，依靠老師本身和學校團體學習的力量，營造了校本研修的氛圍，把我們個體的學習和反思提升為合作型學習和合作反思，構(gòu)筑了一個研究共同體，最大限度地開發(fā)了教師內(nèi)在的潛能，改變了教師的思維方式，提升了教師的反思能力，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，通過這種互相交流、開放的團體學習方式，運用團體智慧加速了教師的專業(yè)成長發(fā)展。
　　在博客課題研究中，我們通常在定好主題后開展研討課，由一人上課后上傳教案，然后在博客上集體研討評課，對學生出現(xiàn)的問題及處理后果的分析討論，還有對教師反思札記的點評，充分發(fā)揮集體的智慧，促進教師之間的交流，提高反思的水平。我校一個美術老師上了《字的聯(lián)想》一課后，我們針對她預設教案中運用的媒體提出個人的想法，并請來專家組成員談談如何有效整合課程和信息化，從理念層面引領我們提升。幾位不同學科的老師反思同一節(jié)課的媒體使用等共性問題，互相啟發(fā)，共同討論，合作交流，這種合作學習比單一的學科學習更具有深刻性與廣泛性。
　　四、博客無形中提升現(xiàn)代化信息技術水平
　　現(xiàn)代化信息技術可以說是當前教師專業(yè)發(fā)展的必備技能之一。教師在構(gòu)建博客過程中會涉及電腦媒體使用的一些基本技能技巧，在不知不覺中就學會了一些基本的使用方法，如好友鏈接、上傳照片課件、分類管理等，而且常見的問題也可以在交流過程中互相得到解決和提高。因此有些教師認為，運用博客后最大的體會就是“提高了信息技術的運用水平”。
　　通過教育博客，我們的學習時間多了，學習地點自由了，獲得的信息豐富了，網(wǎng)上討論時也有話可說了。博客為教師打開了一個更廣闊的世界，在博客上我們可以直接與許多的專家學者對話，學習較先進和前沿的教育科學理論，了解熱點的教育教學問題，還可以與同行相互交換智慧，進行思想的碰撞。這是任何培訓都達不到的效果。博客因其具有的獨特優(yōu)勢，理所當然地成為了教師專業(yè)化成長的“助推器”。