摘 要： 現(xiàn)今信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)已滲透到教育的各個(gè)方面，多媒體教學(xué)課件是信息技術(shù)與課程整合的橋梁。本文簡(jiǎn)述了多媒體課件在課堂教學(xué)中的作用，闡述了課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件應(yīng)注意的問題，并提出了改進(jìn)措施。
　　關(guān)鍵詞： 多媒體課件 中學(xué)課堂教學(xué) 應(yīng)用
　　
　　21世紀(jì)已經(jīng)到來，信息技術(shù)日新月異，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，使課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，改變著教育的方法、方式乃至內(nèi)容，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念。面對(duì)這些變化，我們應(yīng)抓住這一時(shí)機(jī)，適應(yīng)現(xiàn)代的教育，跟上時(shí)代的步伐，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)之中，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。
　　多媒體教學(xué)課件，是指利用計(jì)算機(jī)幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，因此它既是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中的輔助教學(xué)，又開創(chuàng)了一種新型的教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)課件因其具有能集成文字、圖像、影像、聲音，以及動(dòng)畫等多種信息的功能而愈來愈受到歡迎。實(shí)踐也證明，多媒體教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。利用多媒體課件組織教學(xué)有很多的優(yōu)越性，同時(shí)也存在一定的不足，現(xiàn)將我的體會(huì)和感悟記錄如下。
　　一、利用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”利用多媒體課件的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)運(yùn)用圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、利用多媒體課件解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)
　　突出重點(diǎn)是多媒體課件開發(fā)的基本前提，也就是說要運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)功能完成教學(xué)中的“點(diǎn)突破”，即突破“重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)”。如一位化學(xué)教師在講授《堿金屬——鈉》時(shí)，利用課件虛擬演示了Na與H2O反應(yīng)的試驗(yàn)，化微觀為宏觀，突出了Na原子失去電子變成了Na+離子，置換出H+離子，放出H2的過程，再結(jié)合真實(shí)的演示試驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)于兩種物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的微觀理解。在教師的誘導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)象學(xué)生很容易總結(jié)出Na的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，寫出化學(xué)反應(yīng)方程式，教學(xué)效果不言而喻。
　　三、利用多媒體課件開闊視野，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
　　根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體課件中采用不同的教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。比如采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，在分析討論的過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，讓學(xué)生分組操作，用課件形式完成對(duì)案例的分析診斷，然后組織課堂討論，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)目的，既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　四、利用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
　　多媒體課件可將抽象復(fù)雜的理論，形象地表現(xiàn)出來，減少教師的重復(fù)工作，教師的活動(dòng)不像以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單組合，而是綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)，增加課堂容量和知識(shí)密度，提高教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板，利用多媒體課件呈現(xiàn)信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，會(huì)使學(xué)生更好更快更多地接受知識(shí)，這樣大大提高了教學(xué)效率。在這樣的課堂教學(xué)中，教師就可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，增加課堂練習(xí)的容量，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　五、利用多媒體課件教學(xué)，體現(xiàn)完美效果
　　多媒體課件輔助教學(xué)并不排斥常規(guī)教學(xué)手段的應(yīng)用，教師不能一味地追求課件的應(yīng)用，有的教學(xué)內(nèi)容需要多媒體課件和常規(guī)教學(xué)手段的優(yōu)化組合才能達(dá)到好的教學(xué)效果。
　　由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的普及，多媒體課件輔助教學(xué)得到大力發(fā)展，利用投影儀進(jìn)行課件教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常普遍，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段，以及各種教學(xué)方法的應(yīng)用，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、形象。但在教學(xué)實(shí)踐中，仍存在一些問題。
　　首先，分散學(xué)生注意力，弱化思維。教學(xué)是一門藝術(shù)，使用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師教學(xué)的過程是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度和教學(xué)方法，多媒體課件運(yùn)用得恰當(dāng)可以收到好的效果，但是有的課件過分追求形式，甚至于喧賓奪主，使學(xué)生分散了注意力，沖淡了教學(xué)主題，弱化了學(xué)生思維，影響了教學(xué)效果。
　　其次，思維異步，教與學(xué)互動(dòng)受阻?，F(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為信息加工的主體及知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)者，應(yīng)把課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。然而受諸多因素的影響，許多教師在運(yùn)用課件進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和人機(jī)互動(dòng)受阻，其中一個(gè)主要原因是，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一個(gè)解決方案或方法不同于教師事先設(shè)計(jì)的方案時(shí)，迫于課堂時(shí)間受限，師生互動(dòng)不能完全展開，只能又回到課件中，從而導(dǎo)致師生思維異步，互動(dòng)受阻，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性沒有得到充分發(fā)揮。
　　最后，板書不足，影響教學(xué)效果。系統(tǒng)的板書是學(xué)生在老師的講解引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)加工，形成新知識(shí)的外部支撐點(diǎn)，是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的橋梁，是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。而現(xiàn)實(shí)的情況往往是這樣的：教師只是點(diǎn)擊鼠標(biāo)，適當(dāng)解說，黑板空無一字或只寫課題，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間觀看屏幕，他們獨(dú)立探究、閱讀、實(shí)踐的時(shí)間較短。這種教學(xué)方式既不利于學(xué)生主體參與，又不利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)效果平平。
　　總之，多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，它的價(jià)值是作為教學(xué)手段而存在，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導(dǎo)，對(duì)于課件的使用要適時(shí)適度，不能過分依賴，人為物役。我們?cè)诎l(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)積極作用的同時(shí)，要消除它的負(fù)面因素。利用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵在于合理、適度。要做到安排科學(xué)、比例合理，講究幅度，把握數(shù)量。用它的目的關(guān)鍵在于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，簡(jiǎn)潔實(shí)用，不要讓“細(xì)枝末節(jié)”分散了學(xué)生的注意力。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的理論層面和教學(xué)層面上進(jìn)行必要的整合，使多媒體課件更好地發(fā)揮作用。
　　
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