一、問(wèn)題提出
　　研究性學(xué)習(xí)是國(guó)家課程計(jì)劃中規(guī)定的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一門高中必修課程。是國(guó)家規(guī)定的、地方指導(dǎo)的、校本開發(fā)的課程。其實(shí)質(zhì)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)具有開放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容所進(jìn)行的方法選擇，以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程?；瘜W(xué)貼近生活，貼近社會(huì)，師生可以從廣泛的生活中挖掘出具有科學(xué)教育價(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，去探索，去感悟，去理解，去想象。研究生活中的化學(xué)問(wèn)題可為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及其變化規(guī)律，提供事實(shí)依據(jù)；可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；更能以其生動(dòng)的魅力和豐富的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮其獨(dú)特的功能和作用。
　　二、研究生活中的化學(xué)問(wèn)題的價(jià)值追求
　?。ㄒ唬┌l(fā)展學(xué)生主體性的價(jià)值
　　心理學(xué)的研究表明，智力的形成與發(fā)展，“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”。智力是在主體活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生的形成的，也是在主體的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，離開了主體的積極活動(dòng)，也就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言了。這說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必要條件。主體性主要表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。研究生活中的化學(xué)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)學(xué)生是研究的主體。學(xué)生在老師引導(dǎo)下積極主動(dòng)參與，在研究過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。對(duì)發(fā)展學(xué)生主體作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
　　1.確立研究問(wèn)題中的主體性
　　在確立研究問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生的主體性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是問(wèn)題的提出必須考慮學(xué)生的知識(shí)、技能基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平。提出的問(wèn)題不能過(guò)深過(guò)繁，也不能超出學(xué)生的知識(shí)，技能基礎(chǔ)和能力發(fā)展水平。否則學(xué)生不僅不能解決問(wèn)題，而且會(huì)降低對(duì)課題研究的興趣。二是學(xué)生在課題研究選題時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師應(yīng)充分發(fā)揮其誘導(dǎo)作用。例如有學(xué)生提出研究CO2氣體造成溫室效應(yīng)。溫室效應(yīng)是全球熱點(diǎn)問(wèn)題，如何與學(xué)生知識(shí)、技能基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平相適應(yīng)？學(xué)生重點(diǎn)研究了以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）溫室效應(yīng)是如何造成的？（2）溫室效應(yīng)有哪些危害？（3）CO2的濃度有時(shí)又是如何上升的呢？（4）如何消除和控制CO2排放？
　　2.研究設(shè)計(jì)中的主體性
　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究設(shè)計(jì)，是其主體性的突出表現(xiàn)。學(xué)生在研究設(shè)計(jì)過(guò)程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，并考慮設(shè)計(jì)的科學(xué)性、可行性，以及設(shè)計(jì)的優(yōu)化，等等。因此，即使是針對(duì)同一個(gè)生活中的化學(xué)問(wèn)題，學(xué)生所設(shè)計(jì)出來(lái)的研究方案也不盡相同，真正體現(xiàn)出學(xué)生主體的差異性。例如學(xué)生研究膨脹食品袋里面充滿何種氣體時(shí)，一些同學(xué)設(shè)計(jì)了燃燒實(shí)驗(yàn)，一些同學(xué)設(shè)計(jì)了通入酸、堿液中，一些同學(xué)設(shè)計(jì)了通入石灰水中等。
　　3.研究過(guò)程中的主體性
　　研究過(guò)程是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生研究生活中的化學(xué)問(wèn)題時(shí)要掌控、理解研究的每一個(gè)步驟和方法，對(duì)過(guò)程中異常和結(jié)論的正誤都要及時(shí)分析原因，找出研究過(guò)程中不當(dāng)之處。學(xué)生在研究膨化食品袋中氣體成分時(shí)，學(xué)生先是設(shè)計(jì)燃燒，發(fā)現(xiàn)不能助燃后，再嘗試通入酸堿中，發(fā)現(xiàn)在堿中能溶后，進(jìn)一步調(diào)整，把氣體通入石灰水中（石灰水變渾濁），最后確定氣體為CO2。
　　4.處理研究結(jié)果中的主體性
　　在研究過(guò)程中，學(xué)生以研究事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行大膽想象，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)并歸納、概括總結(jié)出相關(guān)結(jié)論，以應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)。
　　（二）研究生活中的化學(xué)問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的價(jià)值
　　素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造素質(zhì)，所謂創(chuàng)造素質(zhì)，就是與創(chuàng)造有關(guān)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造個(gè)性、創(chuàng)造技能，等等。研究生活中的化學(xué)問(wèn)題，是一種基于學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的探究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)課程。這一課程的目標(biāo)在于發(fā)展學(xué)生探究思維能力，讓學(xué)生從已知事實(shí)或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知事實(shí)和現(xiàn)象，形成概念，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，使之掌握科學(xué)研究的方法。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。
　　1.研究設(shè)計(jì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　研究設(shè)計(jì)是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能，獨(dú)立的或在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，靈活并創(chuàng)造性的對(duì)所提出的問(wèn)題制定解決方案。在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中，學(xué)生主體參與意識(shí)強(qiáng)，思維異?；钴S，創(chuàng)造潛力得到了開發(fā)。當(dāng)他們利用所設(shè)計(jì)方案完成了研究時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生成功的愉悅感，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣得到強(qiáng)化，創(chuàng)新能力得到提高。
　　2.研究過(guò)程中學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)
　　心理學(xué)認(rèn)為：只有個(gè)性的和諧發(fā)展，才能造成人的聰明才智的最佳發(fā)展。研究生活中的化學(xué)問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示個(gè)性的極好平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)親自研究，克服了自卑感，敢于不唯書，不唯師，也敢于大膽設(shè)想。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的重要途徑。
　　（三）研究生活中的化學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值
　　美國(guó)教育家杜威說(shuō)：“教育是生活的需要，教育源于生活，反映生活，在生活中實(shí)踐發(fā)展以服務(wù)生活為目的?！毖芯可钪械幕瘜W(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生由教材回歸于生活。這為學(xué)生創(chuàng)造了真實(shí)的問(wèn)題情境。學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)新事物、研究問(wèn)題、探求新知，能使他們獲得的化學(xué)知識(shí)得以鞏固、深化、遷移和升華。
　　三、實(shí)施建議
　　如何才能將“生活中的化學(xué)問(wèn)題”與研究性學(xué)習(xí)“相統(tǒng)一”呢？我以為，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，時(shí)間就變成了海綿中的水，許多研究可以在課內(nèi)指導(dǎo)，課外探究。關(guān)鍵的問(wèn)題是老師要改變傳統(tǒng)的舊觀念放手讓學(xué)生探究新知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要研究如何組織學(xué)生開展研究活動(dòng)，如何讓學(xué)生在研究活動(dòng)中學(xué)會(huì)探究，獲得終生發(fā)展必備的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
　?。ㄒ唬┛茖W(xué)選題
　　選題要堅(jiān)持科學(xué)的方向，要把好關(guān)，讓學(xué)生少走彎路。選題可以結(jié)合教材，聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將課本內(nèi)容適當(dāng)拓寬，尋找知識(shí)內(nèi)部的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中的知識(shí)再生能力。以下內(nèi)容可作為研究生活化學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探究：
　　1.環(huán)?；瘜W(xué)：（1）大氣的污染與環(huán)保；（2）水體的污染與防治；（3）土壤污染與防治；（4）溫室效應(yīng)；（5）保護(hù)臭氧。
　　2.廚房化學(xué)：（1）合成材料；（2）燃料；（3）調(diào)味品。
　　3.能源化學(xué)：（1）常規(guī)能源的合理利用；（2）新能源介紹及各種新電池及其應(yīng)用；（3）未來(lái)能源。
　　4.日常化學(xué)：例如油條面團(tuán)中常常加入純堿、明礬，就可以引導(dǎo)學(xué)生探究原理。
　　5.營(yíng)養(yǎng)保健化學(xué)。
　　選題要符合可行性原則，選題要從主、客觀條件考慮有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能性。一個(gè)好的研究問(wèn)題應(yīng)該源于學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的興趣，教師不要強(qiáng)加于學(xué)生一些問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、激發(fā)學(xué)生研究的興趣和提出有創(chuàng)意的新問(wèn)題。另外，選擇的問(wèn)題立意要高，創(chuàng)意要新。在具體指導(dǎo)上可運(yùn)用范例引路、選擇推介、隨機(jī)點(diǎn)撥和借題發(fā)揮等幾種方法。
　　（二）實(shí)施過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)
　　研究生活中的化學(xué)問(wèn)題是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的研究交流過(guò)程。這種多向、開放和動(dòng)態(tài)的過(guò)程意味著更多的不確定性和生成性。同時(shí)，研究又是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，必須體現(xiàn)課程的國(guó)家意志，承擔(dān)教育人的責(zé)任。這意味著教師在研究中要加強(qiáng)指導(dǎo)。
　　1.在研究實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生在研究活動(dòng)中遇到的困難，以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交往的樞紐，成為研究活動(dòng)的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高研究積極性。教師切忌將學(xué)生研究引向已有的化學(xué)結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路和補(bǔ)充知識(shí)，介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
　　2.在研究實(shí)施過(guò)程中，教師必須通過(guò)多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與。與學(xué)生一起充分利用學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生開展研究提供良好條件。
　　3.在研實(shí)施過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
　　4.教師可以根據(jù)研究的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的研究階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)，如著重指導(dǎo)資料收集工作，或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。教師要組織學(xué)生定期展示成果，成果的表達(dá)方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開辯論會(huì)，研討會(huì)，搞展板、出墻報(bào)、編刊物等方式，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)老師主持的答辯，適時(shí)地以成功體驗(yàn)激勵(lì)學(xué)生。