摘 要： 以問題為導(dǎo)向（PBL）的教學(xué)是一種被證明行之有效的教學(xué)模式，它的特點(diǎn)和數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)要求有諸多一致之處。本文結(jié)合PBL模式在數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的具體應(yīng)用，討論了PBL教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢所在，并分析了在新的教學(xué)方式下對教師的要求。
　　關(guān)鍵詞： PBL 問題導(dǎo)向?qū)W習(xí) 數(shù)據(jù)庫 教學(xué)應(yīng)用
　　
　　一、PBL模式概述
　　PBL（Problem Based Learning）是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過讓學(xué)生以小組的形式共同解決一些模擬現(xiàn)實(shí)生活中的問題為學(xué)習(xí)途徑，從而使學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)展解決問題的能力和實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)過程。PBL最早起源于上世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中。之后，美國著名學(xué)者布里奇斯和海林杰出版了《管理者的以問題為本的學(xué)習(xí)》一書，將PBL正式引入教育領(lǐng)域。我國對于PBL開展的研究主要集中在上世紀(jì)90年代，最初是介紹國外在該領(lǐng)域的研究狀況，之后結(jié)合我國的教育實(shí)踐，逐步嘗試和探索將PBL引入到國內(nèi)的各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐之中，并對其引入后的應(yīng)用前景和是否符合目前的教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行思考。
　　二、當(dāng)前教學(xué)中存在的問題
　　我國高校的高等教育教學(xué)受前蘇聯(lián)教學(xué)模式影響較深，主要以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，依托教研室建立起來。教學(xué)過程中，以老師講授理論課為核心，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生被動接受書本知識，由教師決定著教學(xué)的方向和內(nèi)容，將學(xué)生擺在一個(gè)被動接受知識的位置。配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是跟著理論課程走，以驗(yàn)證理論性實(shí)驗(yàn)為主，其教學(xué)方法比較機(jī)械，忽視了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，起不到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識以解決問題能力的作用。在這種模式下，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手能力不強(qiáng)，涉及的知識面狹窄，不同學(xué)科之間缺乏相互融合，特別是在使用所學(xué)書本知識解決實(shí)際問題時(shí)遇到極大困難。
　　三、PBL模式的數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用
　　數(shù)據(jù)庫不是純技術(shù)性的課程，不僅是為了掌握一種數(shù)據(jù)庫軟件，而且應(yīng)充分注意對學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。由于數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展快，數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品更新?lián)Q代速度快，如果學(xué)生對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識缺乏了解，沒有打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就很難做到觸類旁通。同時(shí)，數(shù)據(jù)庫又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對數(shù)據(jù)庫學(xué)科的工程性和應(yīng)用性，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。為此，我們按照課程內(nèi)容和進(jìn)度，設(shè)計(jì)了一系列的上機(jī)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)綜合課程設(shè)計(jì)。
　　考試成績不優(yōu)秀的學(xué)生往往在以后的工作中表現(xiàn)出了極強(qiáng)的動手能力，而那些考試成績優(yōu)異的學(xué)生卻似乎只停留在紙上談兵的層面上，這不利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。
　　PBL是一種以問題為核心，以解答問題為驅(qū)動力，以分組闡述、展示、討論及相互交流為手段，以激發(fā)學(xué)生積極主動自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維為主要目標(biāo)的全新的教學(xué)模式。數(shù)據(jù)庫的綜合實(shí)驗(yàn)即可以采用PBL模式。具體做法是將學(xué)生分成若干小組，每組不超過6個(gè)人，要求學(xué)生為某一部門或企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)小型的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。面對設(shè)計(jì)過程中的各種問題，學(xué)生要明確自己需要查找的目標(biāo)知識與信息，并在課外時(shí)間通過查閱有關(guān)書籍、雜志、文獻(xiàn)或網(wǎng)絡(luò)信息獲取問題解答所需的新知識與新信息。在PBL式的學(xué)習(xí)討論過程中，學(xué)生間圍繞重要問題相互交流、討論、評價(jià)。在設(shè)計(jì)過程中，每個(gè)學(xué)生承擔(dān)不同的角色和任務(wù)，對于這一綜合性課程設(shè)計(jì)，要求各小組對數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的各階段提交相應(yīng)的設(shè)計(jì)文檔和報(bào)告。在這種模式中，學(xué)生之間不是相互競爭，而是相互合作、相互依賴、共同提高，在分工合作中共同完成數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)和應(yīng)用的開發(fā)，既鍛煉了其團(tuán)隊(duì)合作精神，又培養(yǎng)了撰寫報(bào)告的能力。
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力遠(yuǎn)比學(xué)好一門課程或者是學(xué)好一個(gè)軟件更為重要。如何將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如何在教學(xué)過程中有效地開展研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，如何學(xué)會利用現(xiàn)代化信息技術(shù)高效地學(xué)習(xí)，是數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)需要探討的重要內(nèi)容。PBL的教學(xué)目標(biāo)是要突出學(xué)生的獨(dú)立自學(xué)能力、創(chuàng)新思維能力、資料組織能力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)目標(biāo)相吻合。
　　四、PBL模式對老師的要求
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動力，教學(xué)方式的改進(jìn)是圍繞著這一目的展開的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的角色比較單一，而新的教學(xué)目標(biāo)對教師的能力提出了更高的要求。PBL模式中包含了與協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生必須充分認(rèn)識到自己是問題解決的主體，而不是一個(gè)旁觀者，使學(xué)生具有解決問題的積極性。
　　在PBL模式中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們由原來的教學(xué)核心、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者與引導(dǎo)者。在數(shù)據(jù)庫的綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的參考資料，合理整合各種知識和資源，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，建立自信，逐步培養(yǎng)善于解決實(shí)際問題的能力，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動地位，使學(xué)習(xí)成為一種積極、主動的過程。在這個(gè)課堂上，教師不僅要熟練掌握本課程的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)掌握相關(guān)專業(yè)其他課程的知識。如：高級程序設(shè)計(jì)語言、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等，同時(shí)還應(yīng)具有調(diào)動學(xué)生積極性、控制課堂節(jié)奏等技巧。
　　五、結(jié)語
　　以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)是以“問題”為核心的高水平的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在問題解決過程的知識探究。因此它不一定適合所有的課程，特別是基礎(chǔ)課程，它對于那些技能性和實(shí)踐性比較強(qiáng)課程比較適宜。同時(shí)，該模式也并不適合所有的學(xué)習(xí)者，如果是對問題毫無認(rèn)識的學(xué)生來說，該模式會使他們的學(xué)習(xí)不知所措，而對于具有較強(qiáng)的自主性、喜歡閱讀和討論的學(xué)生比較適合。將PBL教學(xué)模式應(yīng)用于該課程中盡管還存在著一定的問題和難度，但隨著課程群的建設(shè)和經(jīng)驗(yàn)的積累，PBL必將成為適合本課程的教學(xué)形式，使學(xué)生有更大的收獲。
　　
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　　資助項(xiàng)目：北京市屬高等學(xué)校人才強(qiáng)教計(jì)劃資助項(xiàng)目（PHR201008230，PHR201007145）。