摘 要： 本文就高中英語閱讀有效性教學(xué)策略運(yùn)用進(jìn)行反思，旨在闡述通過運(yùn)用有效性教學(xué)策略來提高學(xué)生的語言閱讀能力和理解感悟能力，從而提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)“主體性”和“多元化”兩方面，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和多元理解感悟能力，幫助他們形成正確的語言學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高學(xué)生的理解感悟生成作用。有效性的閱讀教學(xué)，能夠使得課程教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)原則和語言知識(shí)綜合運(yùn)用有機(jī)融合，最大限度地激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語閱讀 有效性教學(xué) 教學(xué)反思
　　
　　閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生豐富語言文化知識(shí)、提高語言運(yùn)用技能的有效途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀感悟能力和多元探究運(yùn)用能力”為主線，創(chuàng)新教學(xué)思維模式，鼓勵(lì)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，積極參與閱讀教學(xué)過程，以此來增強(qiáng)學(xué)生的理解感悟能力。這樣的閱讀教學(xué)方式具有如下意義：（1）豐富教學(xué)手段，優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容和過程。（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，開闊學(xué)生的語言文化視野。（3）幫助學(xué)生積累豐富語言文化知識(shí)，豐富他們的語言學(xué)習(xí)思維。進(jìn)行有效性教學(xué)，更是增強(qiáng)英語課程教學(xué)效果的重要前提。
　　1.豐富閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思維
　　英語教學(xué)最怕“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，缺乏一定的學(xué)習(xí)資源載體。尤其是在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語言知識(shí)儲(chǔ)備往往來自于語言文本的提供，缺少一定的豐富性。這樣的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生的語言文化知識(shí)積累，還能夠產(chǎn)生一種語言學(xué)習(xí)“貧血癥”。
　　針對(duì)上述問題，教師在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，通過豐富閱讀素材的方法來優(yōu)化教學(xué)資源，不僅能為學(xué)生閱讀提供方便，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和主動(dòng)搜集信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱媒體資料，來搜集語言閱讀背景知識(shí)，通過搜集相關(guān)素材來完善閱讀素材，借助課外輔助讀物，豐富學(xué)生的其他領(lǐng)域的語言知識(shí)，從而豐富學(xué)生的語言知識(shí)積累。
　　通過豐富閱讀素材來進(jìn)行教學(xué)，能夠有效開闊學(xué)生的語言文化知識(shí)視野，提高他們語言學(xué)習(xí)的激情。例如在教學(xué)《牛津高中英語》（Advance with English）模塊八Unit 1 “The Written World”的“Reading：Appreciating literature”的時(shí)候，我要求學(xué)生通過到圖書館或上互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)Charles Dickens（查理·狄更斯）的生平和文學(xué)寫作特色，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)英國(guó)的古典文學(xué)。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用自己的語言去概括相關(guān)文學(xué)的基本特點(diǎn)，并與一些相關(guān)資料進(jìn)行比對(duì)，以豐富他們的文化知識(shí)。
　　2.運(yùn)用任務(wù)閱讀，提高學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力
　　傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往注重閱讀的效果，以解決閱讀理解題目的正確率來作為評(píng)判的依據(jù)。這種量化考核的方法，一方面，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的語言閱讀學(xué)習(xí)過程，缺乏科學(xué)性；另一方面，具有一定的隨機(jī)性，不利于教師真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題，不便于教師調(diào)整教學(xué)策略。
　　任務(wù)閱讀教學(xué)模式運(yùn)用，能夠優(yōu)化課程教學(xué)過程、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和使用文本表達(dá)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過任務(wù)閱讀要求，能夠更為清晰地為學(xué)生呈現(xiàn)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)照學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過任務(wù)閱讀引導(dǎo)形成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思維意識(shí)，幫助學(xué)生通過一定的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知來感悟其中的表達(dá)內(nèi)容。學(xué)生在任務(wù)閱讀學(xué)習(xí)中能夠更好地呈現(xiàn)自己的閱讀學(xué)習(xí)思維，積累更多的語言文化知識(shí)。
　　這樣的教學(xué)模式運(yùn)用能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中真正發(fā)現(xiàn)自身存在問題。例如在《牛津高中英語》模塊八Unit 3 “The World of Colours and Light”的“Reading：Visiting the masters”閱讀教學(xué)中，采用該種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到增強(qiáng)課程教學(xué)效果的作用。在教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠通過獨(dú)立完成“Reading A”中習(xí)題來幫助學(xué)生加深對(duì)語篇的理解感悟。在此基礎(chǔ)上，教師布置一定的思考探究題目來要求學(xué)生進(jìn)行思考回答，以此來優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。最后，可要求學(xué)生圍繞“What do you learn from the article?”來進(jìn)行綜合表達(dá)，以此來幫助學(xué)生深化文本閱讀學(xué)習(xí)，提高語言概括運(yùn)用能力。
　　3.延伸閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生儲(chǔ)備文化知識(shí)
　　閱讀是學(xué)生接受語言知識(shí)的手段，更重要的是要讓學(xué)生能夠通過閱讀不斷加深對(duì)語言的理解，提高他們的語言運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我們不妨運(yùn)用延伸閱讀教學(xué)的模式來幫助學(xué)生豐富語言閱讀學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生積累豐富的語言文化知識(shí)，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。
　　這種閱讀教學(xué)的延伸能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的知識(shí)儲(chǔ)量不足問題，幫助學(xué)生形成閱讀學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。這樣的閱讀延伸能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用得到充分體現(xiàn)。在教學(xué)中，可要求學(xué)生在閱讀中思考文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，發(fā)揮自己的語言學(xué)習(xí)想象能力，運(yùn)用口語表達(dá)和書面表達(dá)等形式來闡述自己的學(xué)習(xí)理解感悟，從而豐富他們的語言文化知識(shí)，提高他們的語言綜合運(yùn)用能力。
　　由此可見，在高中英語閱讀教學(xué)中，圍繞課程教學(xué)的有效性采用多元化的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生語言閱讀學(xué)習(xí)激情和興趣，能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)有效性的運(yùn)用就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　
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