摘 要： 本文闡述了英語擬聲詞的理據(jù)及其語義特征，根據(jù)擬聲詞語音象似性原理及其語義特征，探討了擬聲詞的教學(xué)方法，旨在拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，同時幫助學(xué)習(xí)者有效地記憶擬聲詞。
　　關(guān)鍵詞： 英語擬聲詞 象似性 理據(jù) 語義 教學(xué)
　　
　　擬聲詞（Onomatopeia）是指通過對人、動物、自然現(xiàn)象及物體等發(fā)出的聲音的模仿而造就的詞。擬聲詞與非擬聲詞不同，擬聲詞把描寫的聲音直觀地表達(dá)出來，使聽者覺得生動、形象。由于具有傳神、逼真、生動的特色，以及句法上的靈活多樣和語義上的不拘一格，擬聲詞已經(jīng)成為英語詞匯中獨(dú)具特色的一部分，被大量地用于口語和書面語的表達(dá)中，給人以如聞其聲、如臨其境之感，從而大大增強(qiáng)了語言的表達(dá)效果。
　　擬聲詞因為它外形上的鮮明的特點(diǎn)引起人們純粹的好奇心和興趣，但是到目前為止還沒有專門研究它的重要學(xué)術(shù)上的成果。當(dāng)然也有不少學(xué)者有過研究，從我在CNKI搜索到的近60篇有關(guān)英語擬聲詞研究的文章中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)文章只是關(guān)于英語擬聲詞的形式結(jié)構(gòu)、語法和修辭作用的研究，很少有人根據(jù)英語擬聲詞的理據(jù)出發(fā)，探索英語擬聲詞的教學(xué)。我還認(rèn)為，英語擬聲詞研究也是現(xiàn)代英語研究中不可缺少的一部分。英語擬聲詞的研究，不僅對語法學(xué)和修辭學(xué)，而且對詞匯學(xué)，既有一定的理論意義，又有一定的實(shí)踐意義。
　　1.擬聲詞的理據(jù)性概念
　　英語詞匯中詞義與事物或現(xiàn)象的命名之間沒有必然的聯(lián)系，但大量詞語的意義和形式、語音和語義之間確實(shí)存在著種種不同程度的關(guān)聯(lián)。詞匯學(xué)把這種現(xiàn)象稱為詞的理據(jù)（motivation）。詞的理據(jù)指的是事物和現(xiàn)象獲得名稱的依據(jù)，說明詞義與事物或現(xiàn)象的命名之間的關(guān)系（陸國強(qiáng)，1983：62）。詞的理據(jù)性有四類：語音理據(jù)、形態(tài)理據(jù)、語義理據(jù)和文字理據(jù)。
　　1）詞的語音理據(jù)表現(xiàn)在詞的語音形式與詞義的聯(lián)系上。具有語音理據(jù)的詞稱為擬聲詞。
　　2）詞的形態(tài)理據(jù)是指一個詞的意義可以通過對該詞的形態(tài)構(gòu)成進(jìn)行分析而獲得。具有形態(tài)理據(jù)的詞都是派生詞或復(fù)合詞。
　　3）詞的語義理據(jù)是借助于詞的基本語義（有些還要借助于詞的背景知識）的直接引申、隱喻引申、借代引申和提喻引申取得的。
　　4）詞的文字理據(jù)表現(xiàn)為詞的文字書寫形式與詞義之間的聯(lián)系，可以從一個詞的文字書寫形式上推斷出該詞的詞義。語言的文字書寫形式大致有兩種：表音和表意文字。前者采用字母拼音。盡管一些字母的來源與表意有關(guān)，如字母A最初是牛頭形，表示牛，但是一旦字母用作表音符號便失去了表意的功能。一般說來表音文字不具有文字理據(jù)性。表意文字則采用一些象形會意的文字符號。這些符號雖然經(jīng)歷過歷史演變，與詞義的直觀聯(lián)系模糊了，但多少還留下一點(diǎn)理據(jù)性的痕跡。
　　從詞語的理據(jù)類型來看，英語是字母文字，形態(tài)理據(jù)性強(qiáng)，文字理據(jù)性弱，因此，分析其理據(jù)性更注重其形態(tài)理據(jù)和語義理據(jù)性。從英語擬聲詞構(gòu)成的特點(diǎn)出發(fā)，英語擬聲詞的語音理據(jù)和語義理據(jù)具有重要意義。
　　（1）語音象似性。
　　所謂象似性，指的是語言符號在音形或結(jié)構(gòu)上與其所指之間存在映照性相似的現(xiàn)象（王寅，1999：4）。語言符號象似性概念最早是由19世紀(jì)美國實(shí)用主義和符號學(xué)的創(chuàng)始人皮爾士提出來的。他指出，每種語言的用法結(jié)構(gòu)借助約定俗成的規(guī)則，都具有合乎邏輯的象似性（張喆，2004：16）。擬聲詞的發(fā)音往往近似于自然界或是人的某種聲音，因此可以說是屬于語音象似的范疇。語音象似主要體現(xiàn)在詞匯的語音層面上，指的是發(fā)音與其所指之間存在著很多自然的相似關(guān)系。擬聲詞又可再被細(xì)分為基本擬聲和次要擬聲?；緮M聲指音與義的相似，引起音與音之間的聯(lián)想，如，buzz（作嗡嗡聲），crack（裂開），growl（低沉地吼叫），hum（發(fā)出嗡嗡聲），plop（撲通地墜落），whizz（颼颼地飛馳）等。次要擬聲指音與某種象征性的意義發(fā)生聯(lián)想。例如，詞的前半部分輔音連綴sl-含有滑（slippery）的意義，如，slide（滑動），slip（滑倒），slick（光滑的），sloppy（泥濘的）等。又如，-ump表示圓形體，如plum（豐滿的），chump（厚肉塊），rump（臀部），hump（圓形隆起物），stump（樹樁）等。
　?。?）擬聲詞的語義特征。
　　英語中的一些solC/pHHPciU6tLFpDmpIPtVZtoMP/bVzSrDlKf6yGk=擬聲詞不僅可以用作名詞，轉(zhuǎn)指發(fā)聲體或是與其相關(guān)的事物，也可以用作動詞、形容詞或副詞等，在句子中承載著不同的語義，發(fā)揮不同的語法功能。我們將這種現(xiàn)象稱為擬聲詞的轉(zhuǎn)義，包括名詞性轉(zhuǎn)義和動詞性、形容詞性及副詞性轉(zhuǎn)義等。
　　名詞性轉(zhuǎn)義是指擬聲詞由指稱自然聲音轉(zhuǎn)指發(fā)聲體或與該聲音有關(guān)的事物，例如crack由爆裂的聲音轉(zhuǎn)指“裂縫”，bubble由冒水泡或汽泡的聲音轉(zhuǎn)指“水泡”或“汽泡”，splash由濺水的聲音轉(zhuǎn)指“濺起的水或泥漿”，bump由碰撞的聲音轉(zhuǎn)指碰出的“腫塊”，等等。此外，當(dāng)擬聲詞用作名詞時，還可以有形形色色的比喻性轉(zhuǎn)義。例如crash原是“撞擊聲”或“爆裂聲”，可喻指“失敗”或“垮臺”；clash原是刀劍等金屬的“碰撞聲”，可喻指“抵觸”或“沖突”；crack由“裂縫”再轉(zhuǎn)指“缺點(diǎn)”；bang由猛烈撞擊的“砰砰聲”轉(zhuǎn)指十分抽象的“熱情”“精力”，等等。英語擬聲詞的動詞性轉(zhuǎn)義十分普遍，英語中不少動詞是由擬聲詞轉(zhuǎn)義而來的。例如groan，由“哼哼”的呻吟聲轉(zhuǎn)為“呻吟”；chatter由“唧唧喳喳”轉(zhuǎn)為“饒舌”；tap由“輕叩聲”轉(zhuǎn)為“（用打字機(jī)）打（字）”；clap由“拍擊聲”轉(zhuǎn)為“鼓掌”；clump由“沉重的腳步聲”轉(zhuǎn)為“以沉重的腳步行走；tinkle由“叮當(dāng)聲”轉(zhuǎn)為“叮當(dāng)?shù)貓蟪觯〞r間）”，等等。
　　2.英語擬聲詞的教學(xué)
　　在英語詞匯教學(xué)過程中，將擬聲詞的語音象似性理據(jù)及其語義特征貫徹到日常的詞匯教學(xué)中，對學(xué)生詞匯習(xí)得將起到事半功倍的效果。
　?。?）根據(jù)擬聲詞的擬聲詞詞素的象征意義，幫助學(xué)生記憶單詞。
　　擬聲詞中的次要擬聲詞，由于其語義與聲音之間的聯(lián)系并不十分明顯，記憶起來有一定難度。這部分詞匯教學(xué)應(yīng)著重介紹單詞的韻頭、韻尾的字母組合的象征涵義。如，［b］常表示“碰撞、氣流、隆隆響等的聲音”：bang（砰，砰地關(guān)上，猛擊），bark（吠叫，咆哮”，blow（吹氣，吹響，吹風(fēng)，爆炸），bomb（炸彈，轟炸），bounce（跳起，彈回），bound（跳躍），box（拳擊，打耳光），burst（爆裂，炸破，突然發(fā)作）；［w］可表示呼呼作響或與空氣的摩擦聲：whip（鞭子抽打），whirl（旋轉(zhuǎn)，打轉(zhuǎn)），whisper（耳語，輕聲說），whistle（口哨，汽笛），wire（電線），swing（搖擺，旋轉(zhuǎn)，秋千）；部分詞尾或詞中含有［l］的dEqqzZAmiQXARLjqh+4BgyQHNyAl3zcfZJYJloUxic4=詞具有卷起、彎曲等意義：curl（卷曲），peel（果皮，削皮），coil（卷，盤繞），roll（滾動，旋轉(zhuǎn)），circle（圓圈，局期），belt（腰帶），cable（纜，電纜），double（彎腰，把……折起來）。
　?。?）根據(jù)擬聲詞豐富的語義特征，利用引申法解讀單詞的用法。
　　語義的派生性是擬聲詞的特性之一，某一個擬聲詞可能派生其他詞性或引申相應(yīng)的語義。在詞匯教學(xué)時不妨從詞性找到突破口，再由其表層語義引申涵義擴(kuò)展。擬聲詞的各種轉(zhuǎn)義尤為常見，例如wet one’s whistle（喝酒）中的“whistle”已從“口哨聲”轉(zhuǎn)指“喉嚨”；hold your clack（住嘴）中的“clack”已從“劈啪聲”、“喋喋不休的嘮叨聲”轉(zhuǎn)指“舌頭”；clap by the heels（逮捕）中的動詞“clap”已由“鐐銬的叩擊聲”轉(zhuǎn)為“捉拿”；bang something into somebody（硬將某事物灌輸進(jìn)某人頭腦）中的“bang”已由“砰砰的撞擊聲”轉(zhuǎn)為“強(qiáng)行灌輸”。
　　（3）根據(jù)詞與詞之間的聯(lián)系，由一詞引發(fā)成串相關(guān)詞匯的聯(lián)想，進(jìn)行詞匯教學(xué)。
　　教師可以盡可能地發(fā)揮想象的空間，對相關(guān)聯(lián)的詞匯進(jìn)行組合，使一個單詞激活大腦中的一系列單詞。識記lighting（閃電）一詞，可以想象其發(fā)出的聲響crack，進(jìn)一步聯(lián)想到“樹枝的斷裂聲”crack，thud，snap；“雷的轟鳴聲”rumble，roar，boom，peal；“風(fēng)的呼嘯聲”whistle，whir，whimper；“雨點(diǎn)的吧嗒聲”thump，crump，clunk，bump，pad，patter；“洪流的咆哮聲”thunder，growl，howl；還可以進(jìn)一步聯(lián)想雨過天晴，“鳥的鳴叫”chirp，warble，squawk，squeal；“昆蟲的哼唱”drone，buzz，moan，murmur，hum等。
　　3.結(jié)語
　　本研究闡述了英語擬聲詞的語音和語義理據(jù)，根據(jù)擬聲詞語音象似性原理及其語義特征，探討英語擬聲詞的教學(xué)方法，旨在拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，同時幫助學(xué)習(xí)者有效地記憶擬聲詞。同時，基于擬聲詞語音和語義理據(jù)的教學(xué)可以提高學(xué)生對擬聲詞學(xué)習(xí)的效率，有助于發(fā)揮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。
　　
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