摘 要： 高中生對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不是很到位，所以有厭學(xué)語文的現(xiàn)象，而這種情況又是多種因素造成的，通過尋找原因來探究對策是當(dāng)前作為語文老師的一項重要的工作。
　　關(guān)鍵詞： 高中生 厭學(xué)語文 成因 應(yīng)對策略
　　
　　沒有一個國家像中國，把外語列為必修，而且為了考試而考試。在大學(xué)里英語永遠(yuǎn)是必修課，而語文則是無所謂的，學(xué)得不好，或者干脆不學(xué)，反正不影響畢業(yè)，但你必須拿到英語四級證書，否則就拿不到學(xué)位證書。在大學(xué)生投遞的求職信中，錯別字是常見的，甚至文理不通。我們往往厚此薄彼，輕視五千年的語言結(jié)晶，讓承載了幾千年中華文明的母語走向衰落。而且這種情況越來越嚴(yán)重，已經(jīng)波及高中語文教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)語文的心理也越來越嚴(yán)重。在中學(xué)，什么學(xué)科最難教？語文。什么學(xué)科最難學(xué)？語文。什么作業(yè)學(xué)生最厭做？作文。
　　一、問題的成因
　　1.高考閱卷的影響
　　學(xué)生不愿學(xué)語文、不愿寫作文的原因之一是考試時語文尤其是作文的得分太低，與其他學(xué)科的得分相差懸殊。高考中數(shù)理化常有滿分，130分以上的更是比比皆是；而語文能得130分者實屬鳳毛麟角，120分以上的也不多見。特別是2011年的高考語文，據(jù)說我省的均分只有81分。高考作文評卷時，常常規(guī)定一個“起評分”，50分以上者從嚴(yán)控制，要判滿分還必須征得“大組長”的同意，甚至專家組的評議通過。大多數(shù)考生的作文都在42分左右，很難拉開差距。往往是考生的卷子還未打開，就被無端地扣去了十幾分。高考閱卷如此，平時閱卷也如此。無形中，學(xué)生在頭腦中就固化了一種觀念：語文平時學(xué)不學(xué)，作文平時練不練，反正都一樣。嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)，老師教學(xué)的積極性。
　　2.應(yīng)試教育的沖擊
　　語文學(xué)科講究的是日積月累，講究的是長期歷練，語文是慢工夫，短時間內(nèi)不易見效果。由于語文學(xué)科不像數(shù)理化那樣做一題就有一題的收效，考試時語文的分?jǐn)?shù)也不如數(shù)理化那樣高，因此在語文學(xué)習(xí)中不少學(xué)生不愿投入更多的時間和精力，甚至在語文課堂上也在看數(shù)學(xué)和英語。加之有的學(xué)校提出“教學(xué)內(nèi)容題目化，練習(xí)題目標(biāo)準(zhǔn)化”的口號，為了應(yīng)試，語文教師在教學(xué)時，也一遍遍地做題，嚴(yán)重背離了語文涵泳、鑒賞的特點。學(xué)生做了大量的習(xí)題，又不見明顯的效果，漸漸地對語文的學(xué)習(xí)就失去了興趣。沒有時間的保證，沒有適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑳]有興趣的激勵，學(xué)生語文水平低下就理所當(dāng)然了。
　　3.學(xué)生閱讀量小
　　學(xué)語文一靠大量地閱讀，二靠勤奮地寫作，別無他途。而現(xiàn)實情況是，學(xué)生忙于做題應(yīng)試，根本無“閑心”讀“閑書”。多數(shù)學(xué)生除教科書、教輔書以外，幾乎不讀課外讀物。更有甚者在老師上課前連文本內(nèi)容都沒有看一遍。加之有的班主任為了班級的名次也視課外讀物為洪水猛獸，必欲沒收、撕毀而后快。有的年輕教師尤其是理科教師，就是從應(yīng)試教育中走過來的，他們不顧自己語文水平低下的事實，經(jīng)常向?qū)W生“現(xiàn)身說法”，反對閱讀。很多學(xué)校根本沒有學(xué)生閱覽室。在這樣的背景下，學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀水平就可想而知了。
　　4.缺乏生活積累
　　生活是寫作的源泉。長期以來，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。古人講：“讀萬卷書，行萬里路?！薄笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達即文章?！睆娬{(diào)的是多讀書，多參與社會。學(xué)生沒有條件直接參與社會，可以通過媒體，多看時事新聞，間接地了解社會?？捎行┘议L、老師連電視新聞也不讓看，連這條間接渠道也給堵死了。學(xué)生無生活積累，相應(yīng)地也就缺乏獨立思想，遇事沒有主見，思想單薄，甚至偏激。就如2011年我省的作文《拒絕平庸》，學(xué)生大多寫史鐵生、西單女孩、旭日陽剛，對其他的材料好像就沒有積累。
　　5.缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練
　　作文能力需要長期持之以恒地訓(xùn)練才能形成，靠突擊是難以奏效的。長期以來，我們一直沒有一套系統(tǒng)的寫作教材，即使現(xiàn)在有一本《寫作》教材，寫作教學(xué)還是隨心所欲，各自為戰(zhàn)，缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性。不同的教師對作文的重視程度又不一，很多學(xué)生從小學(xué)、初中起就處于放任自流狀態(tài)，寫作得不到有效的指導(dǎo)。練習(xí)的次數(shù)又少，一般是兩周一篇，有的甚至一月一篇。如此，寫作能力如何能得到提高呢。但是，問題歸問題。作為語文教師，我們不能怨天尤人，而是要守住自己的“陣地”，對這些問題積極思考、采取相應(yīng)的方法。
　　二、應(yīng)對策略
　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　上活上好每一節(jié)語文課。要反復(fù)向?qū)W生宣講語文學(xué)科的重要性。特別是寫作的重要性，因為在高考中一旦作文寫不好，那么高考也不會取得理想的成績。語文不僅在高考中重要，而且是豐富人文內(nèi)涵的最直接、最有效的學(xué)科。其他學(xué)科都是高考的“敲門磚”，高考一過，就沒用了，唯有語文可以使人受用一生，不管一個人將來從事什么工作，都要用到語文，因為語文是我們生活中重要的交流工具。上語文課要改變傳統(tǒng)的教師一講到底的模式，多調(diào)動學(xué)生參與，學(xué)生能做的事，教師就不要越俎代庖。采取多種手段，開展多項語文活動，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的興趣；創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與社會，親近大自然，厚實學(xué)生的生活積累。作文評卷也要制訂新的評價標(biāo)準(zhǔn)，站在學(xué)生的角度評價學(xué)生的作文，在平時學(xué)生寫作時要敢于給高分，作文要拉開差距。
　　2.在訓(xùn)練學(xué)生的思想上下工夫
　　中學(xué)生正處在世界觀、價值觀、人生觀形成時期，對身邊和社會上的很多事，他們都有自己的看法。但他們的很多“看法”還很膚淺，還很偏激，需要教師的引導(dǎo)和糾正。鼓勵他們課堂內(nèi)外開展辯論；鼓勵他們就自己看到、聽到的事寫議論性的札記和隨筆；多給他們推薦一些報刊上的好文章。制訂翔實、周密的寫作計劃，集中整個學(xué)校語文教師的經(jīng)驗、智慧，在充分討論基礎(chǔ)上制訂一份可供學(xué)校采用的作文訓(xùn)練計劃。計劃要能體現(xiàn)出各個作文能力點、各種體裁、基本表達方式、基本寫作方法等。從學(xué)生一入學(xué)起就嚴(yán)格按照計劃訓(xùn)練，堅決擯棄到了作文課才臨時去想寫什么作文的無序現(xiàn)象。還要加強學(xué)生的作文訓(xùn)練次數(shù)，開展多種作文訓(xùn)練，提倡寫日記。
　　3.開展多種形式的課內(nèi)外閱讀
　　生活是寫作的“源”，閱讀是寫作的“流”。“源”“流”暢通，作文的“泉水”才會清澈照人。語文教師一定要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀。不要怕閱讀占用時間，影響教學(xué)進度。葉圣陶先生曾說：“語文課文無非是一個例子?！奔仁抢?，我們就可以大膽取舍、調(diào)換，用新鮮的時文代替陳舊的課文。鼓勵多讀名著，多讀時文，鼓勵交流閱讀心得，鼓勵寫讀書筆記，鼓勵模仿寫作。教師要加強閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生推薦閱讀書目，提高其閱讀品位。
　　4.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
　　要加強尊師愛生教育，親其師方能信其道，使學(xué)生與任課老師建立互愛、融洽的師生關(guān)系。這會有力地促使他們由“厭”變“喜”。持之以恒，對消除厭學(xué)語文情況非常有利，我在教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生談心，讓他們感覺到老師是關(guān)心他們的，使他們覺得和老師沒有距離，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提升很快。
　　總之，高中生厭學(xué)語文是比較普通的現(xiàn)象，造成學(xué)生厭學(xué)語文的原因是復(fù)雜的，要解決學(xué)生厭學(xué)語文的問題需要社會、家庭和學(xué)校的共同努力，也需要學(xué)生，家長和老師的共同配合。
　　
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