摘 要： 實驗教學對學生的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)起著十分重要的作用。本文分析了目前生態(tài)學實驗教學中存在的問題，提出了實驗教學改革的思路，從實驗課教學組組織模式、實驗項目的設(shè)計、課程考核三個方面提出了具體教改措施，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)和調(diào)動學生學習的主動性和積極性有積極作用。
　　關(guān)鍵詞： 生態(tài)學 綜合性試驗 實驗教學改革
　　
　　1.引言
　　生態(tài)學作為一門正在蓬勃發(fā)展、多學科交叉的綜合性學科，在環(huán)境保護、資源開發(fā)利用等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，業(yè)已成為高等院校文、理、農(nóng)、工等各專業(yè)的必修課或選修課程，特別是地理科學、生物科學、生態(tài)學、園藝等專業(yè)將其作為主干課程之一。創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富、富于冒險精神等特征。
　　在高校，實驗教學對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。但是，生態(tài)學實驗教學在動手能力、邏輯思維能力、科研創(chuàng)新能力等方面存在不足。因此，改革生態(tài)學實驗教學體系，構(gòu)建一種以實驗技能訓練為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力為目標的生態(tài)學實驗教學模式，是當前高校生態(tài)學教學改革的一項重要內(nèi)容和一項非常迫切的任務(wù)。
　　2.當前生態(tài)學實驗教學中存在的問題
　　2.1教學方式不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
　　目前，生態(tài)學實驗教學方式很多還是簡單的知識灌輸式教學模式，只是教給學生具體的方法。為了在實驗過程中少出差錯、節(jié)省實驗時間，任課老師詳細介紹實驗方法、實驗內(nèi)容、各種儀器設(shè)備的使用，將實驗藥品、器材全部準備好。教師只要求學生按實驗報告上內(nèi)容與步驟重復“放映”一遍，學生實驗過程形式化，實驗結(jié)果唯一化。其結(jié)果是，學生一做完實驗，所有的內(nèi)容基本上全忘光，下次做的時候，又不知如何操作，更談不上碰到新的問題時，去分析，設(shè)計方案加以解決。還有許多學生甚至直接抄襲別人的實驗報告交差。在這種教學方式下，學生的積極性得不到激發(fā)，學生的創(chuàng)新精神和探究能力得不到培養(yǎng)。
　　2.2實驗條件落后，不利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。
　　實驗條件是實現(xiàn)生態(tài)學實驗教學效果的保證。目前生態(tài)學研究蓬勃發(fā)展，大到景觀生態(tài)學，小到分子生態(tài)學，知識跨度大，對實驗條件的要求也較高。但是很多學校開設(shè)生態(tài)學的時間較短，尤其是一些新升本的院校，由于經(jīng)費和師資缺乏，實驗儀器較落后，只能開設(shè)一些簡單的基礎(chǔ)性實驗，許多較為前沿的實驗無法正常開展，最終制約了學生利用新方法、新技術(shù)解決生態(tài)環(huán)境問題能力的提高。
　　2.3實驗課內(nèi)容有待創(chuàng)新。
　　根據(jù)學校所在地的地理位置、氣候條件、經(jīng)濟發(fā)展、地方特色等原因，開設(shè)的生態(tài)學實驗內(nèi)容也應(yīng)有側(cè)重。但是很多高校并沒有考慮這些因素，在實驗過程中偏重一些簡單方法的介紹和儀器使用，忽略了生態(tài)學研究方法、儀器設(shè)備與當?shù)鼐唧w的生態(tài)學問題的結(jié)合。生態(tài)學研究應(yīng)用的新方法、新技術(shù)融入實驗教學的程度不高，生態(tài)學實驗的教學內(nèi)容還有待進一步改革和創(chuàng)新。
　　2.4生態(tài)學實驗課時偏少，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　生態(tài)學實驗課程的開設(shè)和實驗教學的質(zhì)量不僅關(guān)系著學生對理論知識的掌握程度，而且對學生的動手能力、邏輯思維能力、科研創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而，由于生態(tài)學師資缺乏，教學資源緊張，許多高校生態(tài)學實驗課時偏少，有些學校甚至取消了生態(tài)學實驗，沒有時間保證，不能充分開展實驗，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是極為不利的。
　　3.生態(tài)學實驗教學改革的途徑
　　3.1實驗教學內(nèi)容的設(shè)置改革。
　　根據(jù)新修訂的人才培養(yǎng)方案，本著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的原則，我們重新修訂了實驗教學計劃，編印了新的實習指導書。開設(shè)的具體實驗內(nèi)容如下表。
　　修訂后的實驗內(nèi)容以生態(tài)學問題為實驗模塊，并緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，為學生提供了大量分析問題解決問題的實驗技術(shù)的訓練機會，使學生的學習積極性顯著提高。
　　3.2轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新實驗課組織模式。
　　教師教學理念的轉(zhuǎn)變是教學改革成功的關(guān)鍵。在新構(gòu)建的實驗教學模式中，教師應(yīng)注重學生學習興趣的激發(fā)和學習過程的引導，留給學生思考和交流的空間。在傳統(tǒng)的填鴨式教學中，教師將實驗原理、方法、步驟、所用材料、設(shè)備都告訴學生，學生只需“照方抓藥”即可。為了提高學生的學習興趣，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生根據(jù)實驗內(nèi)容自主完成資料搜集、實驗設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等實驗過程，培養(yǎng)學生基本的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。在新的教學模式下，教師實現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)變，由以前的傳授者變?yōu)橹笇д?，學生由以前的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，真正成為學習的主導者。實踐表明，這種實驗教學模式，激發(fā)了學生的學習積極性，將理論知識與實踐能力密切結(jié)合，使學生在潛移默化中感受到所學知識的連貫性、銜接性和重要性。
　　3.3精心選擇綜合性實驗項目。
　　綜合性實驗是在學生經(jīng)過一個階段的學習后，具有一定的生態(tài)學知識和技能的基礎(chǔ)上，運用相關(guān)知識進行綜合訓練的一種復合型實驗。實驗指導老師根據(jù)教學的要求提出實驗目的和實驗要求，并給出實驗室所能夠提供的實驗儀器設(shè)備、器件、藥品、試劑等實驗條件，學生運用已掌握的基本知識、基本原理和實驗技能，提出實驗的具體方案，擬定實驗步驟，選定儀器設(shè)備（或器件、試劑、材料等），獨立完成操作，記錄實驗數(shù)據(jù)，繪制圖表，分析實驗結(jié)果，等等。綜合性實驗有利于培養(yǎng)學生運用生態(tài)學理論解決實際問題的能力。例如我們將“環(huán)境條件對葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響”（主要探討和分析環(huán)境條件對植物葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)的影響和葉片形態(tài)結(jié)構(gòu)對所處環(huán)境條件的適應(yīng)性）項目改革成綜合性實驗。提示學生選擇1—2種在自然生長的植物，在不同環(huán)境條件的個體中取葉片樣品，或取同一個體處于不同環(huán)境條件下的葉片樣品，也可取在不同環(huán)境條件下培養(yǎng)植物的葉片樣品。在實驗室測定樣品葉片的形態(tài)結(jié)構(gòu)指標，詳細記錄測定結(jié)果（包括照片等）。學生通過查閱文獻，根據(jù)各自選擇的研究對象確定合適的實驗方法，設(shè)計實驗方案，取樣方法，實驗完成以后，提交一篇小論文。實踐表明，綜合性實驗能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，提高學生解決實際問題的能力。
　　3.4重視野外實驗教學環(huán)節(jié)。
　　生態(tài)學是一門實踐性很強的課程。從生態(tài)學的知識體系來看，生態(tài)學中的諸多內(nèi)容都需要野外的實驗條件，如生物與環(huán)境、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等章節(jié)中很多內(nèi)容都需要在野外的環(huán)境中進行實驗。野外實驗是培養(yǎng)生態(tài)學專業(yè)創(chuàng)新型、實用型人才的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容。野外實驗一方面可以驗證、鞏固、充實和加深課堂教學內(nèi)容，增強學生的感性認識，拓寬知識領(lǐng)域，學到課堂難以學習的知識，另一方面可以培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、熱愛自然、團結(jié)合作、吃苦耐勞的精神，增強學生獨立觀察、思考、解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。加強生態(tài)學野外實驗教學建設(shè)已成為當前生態(tài)學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求。我們設(shè)計了若干生態(tài)因子的時空變化，群落調(diào)查與分析（一）、群落調(diào)查與分析（二）、生態(tài)系統(tǒng)觀察與分析等四個野外實驗，主要使學生掌握氣溫、空氣濕度、光照強度、土壤溫度的時空變化情況；群落調(diào)查取樣、群落種類組成分析、最小面積的確定方法；物種多樣性與均勻度分析方法；分析生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量動態(tài)變化。
　　4.結(jié)語
　　我們通過對生態(tài)學實驗教學模式、實驗項目、實驗教學靈活性的改革，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，鍛煉了學生運用生態(tài)學原理解決實際問題的能力。同時，學生的團結(jié)協(xié)作、分析問題、解決問題的能力得到了提高。當然，實驗教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，也是一項長期而艱巨的任務(wù)，在實驗教學改革中仍存在一些問題，我們將在以后的實驗教學中不斷解決和完善。
　　
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