摘 要： 班主任一定要準(zhǔn)備好三件禮物送給學(xué)生，那就是微笑、寬容和表?yè)P(yáng)。微笑，使人心情愉悅，它能不斷拉近學(xué)生與老師之間的距離；寬容，是對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的一種尊重，以一顆寬大的心原諒學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，給他們改正的機(jī)會(huì)，期盼他們的進(jìn)步；表?yè)P(yáng)，是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)，每一位老師都應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，善于為學(xué)生提供受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 班主任工作 微笑 寬容 表?yè)P(yáng)
　　
　　古人云：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。當(dāng)好一名老師不容易，當(dāng)好一名班主任更不容易。班主任是班級(jí)的組織者和教育管理者，是學(xué)生成長(zhǎng)中的向?qū)?，是青春期的心靈醫(yī)生，也是學(xué)習(xí)和生活中交流的橋梁和紐帶。連續(xù)幾年當(dāng)中專(zhuān)班的班主任，我從中總結(jié)出一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家共享，我認(rèn)為當(dāng)好班主任，請(qǐng)一定不要吝嗇三件禮物——微笑、寬容和表?yè)P(yáng)，送給學(xué)生，這樣一定會(huì)收到意想不到的效果。
　　一、微笑
　　微笑，是體現(xiàn)一個(gè)人的一種處事的態(tài)度和心境。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多班主任感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆學(xué)生的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。但是他們不知道學(xué)生們心里的這把鎖正是自己鎖上的。許多班主任在辦公室里與同事們還是談笑風(fēng)生，笑容滿面，一旦走進(jìn)教室，就如同變臉大師般改變了面部所有肌肉的狀態(tài)，面對(duì)學(xué)生的只有那一臉的嚴(yán)肅與陰沉，或許他們認(rèn)為只有這樣才能在學(xué)生面前不失威嚴(yán)，正是冷漠和一味地批評(píng)才使學(xué)生與我們一天一天疏遠(yuǎn)。班主任要打開(kāi)學(xué)生的心扉，傾聽(tīng)他們的心聲，唯一的鑰匙就是微笑。多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，這樣才能走進(jìn)他們的心靈，拉近師生的距離。優(yōu)秀的學(xué)生需要班主任的微笑，因?yàn)槟愕男θ菘梢允顾麄冏叩酶h(yuǎn)；后進(jìn)生需要班主任的微笑，因?yàn)槟愕男θ菘梢宰屗麄兏惺艿侥愕膶捜莺蛯?duì)他們的諒解，促使他們進(jìn)行自我反省。冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。但這種誠(chéng)摯的笑容是建立在愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，正是這種愛(ài)和尊重打破了師生間的障礙，使交流成為可能。
　　二、寬容
　　寬容是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一種尊重。在每個(gè)班里，都存在這樣的學(xué)生：學(xué)習(xí)差，言行舉止差，自控能力差。特別是在職校里，這種學(xué)生更多，我們往往稱這種學(xué)生為后進(jìn)生。后進(jìn)生可能本身自己也想進(jìn)步，但由于自控能力差，往往擋不住他人的誘惑而犯錯(cuò)，這時(shí)班主任應(yīng)該有一顆寬容的心，用豁達(dá)的情懷去處理和對(duì)待他，聽(tīng)他的解釋?zhuān)?tīng)他的想法，循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，不傷害學(xué)生的自尊心，給他改過(guò)的機(jī)會(huì)。班主任不應(yīng)希望學(xué)生一夜之間成才，因?yàn)椤傲_馬不是在一夜之間建成的”，但要在與學(xué)生共同生活的過(guò)程中給予學(xué)生深切的期待，這種期待是一種發(fā)自內(nèi)心的真正的寬容，沒(méi)有對(duì)學(xué)生“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤、失誤而耿耿于懷的刻薄，而是以一種平和的教育原諒學(xué)生目前的落后，用發(fā)展的眼光期盼學(xué)生日后的進(jìn)步。每一個(gè)班主任都喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，但沒(méi)有那些后進(jìn)生，又如何能襯托出好學(xué)生的優(yōu)秀呢？我們要感謝那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，他們使教育過(guò)程變得歡快而流暢；我們也要感謝那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們使教育過(guò)程變得異彩紛呈。
　　三、表?yè)P(yáng)
　　表?yè)P(yáng)是一種賞識(shí)，是一種激勵(lì)。有人認(rèn)為，對(duì)付學(xué)生最好的武器就是嚴(yán)厲的批評(píng)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，拉到辦公室痛快地批評(píng)一次，學(xué)生怕了，以后就不敢再犯了。一次可以，兩次或許也還行，但時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生摸清了你的脾氣，即使你再聲色俱厲地批評(píng)，他也是裝模作樣地接受，一轉(zhuǎn)頭，仍然我行我素，達(dá)不到任何效果。經(jīng)常的批評(píng)，不僅沒(méi)有使學(xué)生進(jìn)步，反而會(huì)使其破罐子破摔，變本加厲，錯(cuò)得越多。如果偶爾和風(fēng)細(xì)雨地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道他在老師的心目中并不是一無(wú)是處，他的心里就有了成就感。拉封丹有一則寓言：南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰(shuí)先把行人身上的棉襖脫掉。北風(fēng)一陣狂刮，行人卻把衣服裹得更緊，北風(fēng)失敗了；南風(fēng)只是輕輕送來(lái)一陣暖流，行人很爽快地脫了棉襖，南風(fēng)勝利了。批評(píng)就像北風(fēng)，看起來(lái)能解決問(wèn)題，實(shí)際卻適得其反；表?yè)P(yáng)如同南風(fēng)，給人以溫暖，使人樂(lè)于接受。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，他們需要班主任的表?yè)P(yáng)，這是對(duì)他們的一種肯定，激發(fā)了他們前進(jìn)的步伐，使他們更加積極地投入到以后的工作和學(xué)習(xí)中去；對(duì)于后進(jìn)生，他們更需要得到老師的表?yè)P(yáng)，這是對(duì)他們的一種鼓勵(lì)，是一種前進(jìn)的動(dòng)力，使他們不斷地朝著優(yōu)等生的方向發(fā)展，縮短與他們之間的距離。每一位班主任都應(yīng)該以發(fā)展的眼光來(lái)看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，善于為學(xué)生提供受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能成長(zhǎng)得更快、更好。
　　微笑、寬容、表?yè)P(yáng)是學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的養(yǎng)分，每一個(gè)學(xué)生都需要它。那么，各位班主任請(qǐng)不要吝嗇你的微笑、寬容、表?yè)P(yáng)，把他們統(tǒng)統(tǒng)送給學(xué)生，發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］［蘇］B.A.蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的建議.北京：教育科學(xué)出版社，1984.6.