生活中我們常會(huì)聽到這樣的話：當(dāng)班主任可真不容易。班主任似大海中的孤帆，缺少了社會(huì)、家庭的合力，教育工作能順利進(jìn)行嗎？能夠航行得更遠(yuǎn)嗎？我認(rèn)為老師心理不積極是無法有效地治理好班級(jí)的。班主任不如抱著“既來之則安之”的心理，正確對(duì)待。
　　一、熱情地全心全意施教
　　班主任首先應(yīng)該把教育當(dāng)做一種事業(yè)，而不是事情。事業(yè)和事情，兩者在時(shí)間、空間和性質(zhì)上都絕不相同。一件事情如果你只把它當(dāng)做一件事情，它就只是一件事情，做完就脫手。如果把它當(dāng)做一項(xiàng)事業(yè)，你就會(huì)設(shè)計(jì)它的未來，把每天的每一步當(dāng)做一個(gè)連續(xù)的過程，你便會(huì)想方設(shè)法去完善這個(gè)過程，并用心去逐步改進(jìn)。教育也是這樣，你把教育當(dāng)做事業(yè)去做，你就會(huì)付出自己的精力和心血，而且會(huì)創(chuàng)造性地開展工作，就會(huì)熱愛自己的教育事業(yè)，熱愛每一個(gè)學(xué)生。我接手08數(shù)控班的時(shí)候，前任班主任就告訴我包登科如何如何厲害，如何如何不遵守紀(jì)律。名不虛傳，他長長的頭發(fā)擋著眼睛。我動(dòng)之以情曉之以理，不知道談了多少次話，讓他把頭發(fā)剪短，他就是巋然不動(dòng)。有次晨讀，我發(fā)現(xiàn)包登科不在班級(jí)，難道又翹課？我向他的同桌了解情況。說是生病了。我立即拿了體溫計(jì)去了宿舍，他的體溫已經(jīng)高達(dá)39.1°。我忙問包登科吃飯了么，他說還沒有。我二話沒說就冒著寒風(fēng)和大雨出去了，從食堂給他打了粥買了包子。他很意外。我說：趕緊喝點(diǎn)吧，有事再給我電話。事隔沒有多久，我正和同事邊聊天邊走，忽然聽到一個(gè)很大的聲音——老師好。我驚呆了，這是包登科么，他居然把頭發(fā)剪了，還染回了黑色。他笑著不好意思地走開了。班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師，班主任工作對(duì)學(xué)生的身心健康具有有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而“感人心者，莫先乎情”。班主任對(duì)班級(jí)的管理要以厚愛為出發(fā)點(diǎn)，只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，并能引起共鳴，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn)，收到良好的教育效果。在以后的工作中，我會(huì)更多地組織些獻(xiàn)愛心活動(dòng)，或者在某些傳統(tǒng)節(jié)日來臨的時(shí)候，組織些活動(dòng)來弘揚(yáng)我們悠久的歷史文化、傳統(tǒng)美德，等等。
　　二、平等地不偏不倚施教
　　班主任應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生享受到平等的權(quán)利。不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。
　　平等地對(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機(jī)不同，途徑、趨向不同。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn)，全面地、辯證地認(rèn)識(shí)學(xué)生。不宜過早地給學(xué)生下結(jié)論，用過激的語言訓(xùn)斥學(xué)生。有的老師批評(píng)學(xué)生時(shí)說：“你不可救藥了！”“你是天生的笨蛋！”“你還有什么希望！”等等，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心。這些訓(xùn)斥性的語言都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心理懲罰”，是應(yīng)該堅(jiān)決杜絕的。我班丁志鵬同學(xué)在我接手之前就因打群架受到了留校察看的處分，可是他的動(dòng)手能力非常強(qiáng)。電工電子課的老師在我面前提起好幾回，我很高興。機(jī)會(huì)終于來了，全校組織技能競賽，我把報(bào)名表放到他面前，他似乎還是不想去。我說：我可是在電子老師面前夸下?？诘?，你至少能拿個(gè)三等獎(jiǎng)。我狡黠地笑了，他也笑了。丁志鵬果然不負(fù)重望，不僅電子電工拿了二等獎(jiǎng)，CAD也拿了三等獎(jiǎng)呢。
　　平等地對(duì)待學(xué)生就要為學(xué)生提供公平的競爭機(jī)會(huì)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。比如兩個(gè)學(xué)生打架，有的老師可能不問青紅皂白就批評(píng)所謂的后進(jìn)生，造成“冤假錯(cuò)案”。再如有時(shí)老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生，冷落后進(jìn)生，時(shí)間長了，形成兩種極端的學(xué)生。過分寵愛會(huì)導(dǎo)致學(xué)生優(yōu)越感太強(qiáng)，容易目中無人，遇到挫折時(shí)不易適應(yīng)，過分冷落會(huì)使學(xué)生失去自信心。所以，班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁，這是班主任塑造自身形象贏得學(xué)生尊重尊敬的必要條件之一。在班級(jí)管理中，我從來沒有歧視過任何學(xué)生，從各方面我對(duì)學(xué)生都一視同仁，從來不在學(xué)生面前表現(xiàn)出偏愛哪個(gè)學(xué)生。因?yàn)槲疑钪^多地贊美雄鷹，會(huì)傷害更多的小鳥。我對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)鼓勵(lì)，從來不集中在幾個(gè)學(xué)生身上，而是任何學(xué)生只要有了好的表現(xiàn)，我就表揚(yáng)鼓勵(lì)。
　　學(xué)生之間要平等，教育者和學(xué)生也要平等。班主任只有走到學(xué)生群體中，以學(xué)生的眼光看問題、看世界，才能真正尊重、理解學(xué)生。只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學(xué)生，為學(xué)生提供最適合的教育，營造一種平等的氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境里率真地袒露一切。在課后有的同學(xué)讓我指導(dǎo)音樂節(jié)奏，由于辦公室沒有曲譜靠臺(tái)，為了更清晰地看清楚，我雙手舉著讓他們對(duì)照著彈奏，往往一曲練習(xí)下來會(huì)花很長時(shí)間，但為了讓學(xué)生盡快地掌握技巧，真正學(xué)到知識(shí)，我的舉手之勞就顯得微不足道。這樣便拉近了和學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生覺得我就是他們的朋友，而不是高高在上的印象。
　　教育的平等就要民主地對(duì)待學(xué)生，班主任不能有專制作風(fēng)，要民主地多傾聽學(xué)生的心聲。比如我班年底的聚餐、晚會(huì)的形式等都會(huì)與學(xué)生代表商量著進(jìn)行，都充分發(fā)揮了學(xué)生的民主作用，廣泛征求學(xué)生的意見，上次王義、鄧杰主持的班會(huì)課——安全在心中還在系里拿了二等獎(jiǎng)。
　　三、耐心地循循善誘施教
　　曾聽年長的教師說過，畢業(yè)后的學(xué)生往往是當(dāng)時(shí)成績差的、表現(xiàn)不好的更有禮貌，畢業(yè)后仍會(huì)回母校探望老師，而優(yōu)秀生在路上遇見，可能會(huì)視而不見，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍罢咴趯W(xué)生時(shí)代屬于“與眾不同”者，在對(duì)他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵(lì)他們成長，老師的這份愛心永遠(yuǎn)藏于他們心中，他們感謝教師對(duì)他們的關(guān)心、教育。教育工作者對(duì)“后進(jìn)生”多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)取得好的收效。而在班主任工作中，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”是班主任工作中既棘手又特別重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)與“后進(jìn)生”工作息息相關(guān)?！昂筮M(jìn)生”意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到“后進(jìn)生”不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！彪m然后進(jìn)生有很多不足之處，但班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘他們身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。比如我班的趙澤磊同學(xué)，他是班里公認(rèn)的“調(diào)皮大王”，不管上課還是課間十分鐘，他總愛亂講笑話，有時(shí)講一些令人覺得既好笑又生氣的話語，所以同學(xué)都不怎么喜歡他。但是他又有一些可取的地方，那就是思維敏捷，對(duì)音樂特別感興趣，于是我鼓勵(lì)他積極參加學(xué)校音樂社的培訓(xùn)。在系里舉行大合唱比賽活動(dòng)時(shí)，我推薦他為領(lǐng)唱。過后在班里大力表揚(yáng)他能為班集體爭光，使他在同學(xué)之間樹立起一定的威信。
　　現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)異常發(fā)達(dá)，讓人更快地更新著自己的知識(shí)及接收著外在的信息，并使得每個(gè)人的知識(shí)面重疊部分在不斷增多，對(duì)相關(guān)事物的討論也越發(fā)激烈。接下來，在班主任工作將更傾向于設(shè)計(jì)出開放式、包容性、爭辯性等形式的模式，盡量讓學(xué)生們開動(dòng)腦筋，并在不斷的學(xué)習(xí)中豐富思維觀念，提高個(gè)人人格魅力?！懊乐疄槊浪箰阂?，善之為善斯不善矣”是我的原則，教學(xué)工作以育人為前提，但不拘泥于條條框框，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。