《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)與改善的功能，通過科學(xué)的音樂課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！币虼耍挂魳氛n的評(píng)價(jià)機(jī)制充分應(yīng)用并且頗有成效，應(yīng)多角度進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，使音樂課的評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。
　　一、師評(píng)生聽，尊重音樂的專業(yè)性
　　教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是從音樂的專業(yè)性與技術(shù)性方面進(jìn)行的，可能“師評(píng)生聽”這樣的評(píng)價(jià)模式與現(xiàn)行的教學(xué)觀有所背離，但是從音樂這一門學(xué)科的專業(yè)性看，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的發(fā)展的確離不開教師的引領(lǐng)。在音樂課中，經(jīng)常需要學(xué)習(xí)一些專業(yè)音樂知識(shí)，此時(shí)教師除了教學(xué)生掌握外，更多的應(yīng)該是對(duì)于學(xué)生的掌握情況進(jìn)行客觀、公平的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在老師的評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟吸收。
　　例如：在教學(xué)一年級(jí)的歌曲《小小音樂會(huì)》時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)的休止符，我采用“綠燈唱”、“紅燈停”的方法教學(xué)生認(rèn)識(shí)休止符后，便在歌曲的演唱中進(jìn)行信息的反饋，根據(jù)出現(xiàn)的問題由老師評(píng)價(jià)，學(xué)生改正吸收。
　　當(dāng)然在這一評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)該不對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行過分的激勵(lì)，而忽視學(xué)困生的存在，更多地幫助與激勵(lì)學(xué)困生，讓他們?cè)诶蠋煹脑u(píng)價(jià)中超越自我，實(shí)現(xiàn)音樂知識(shí)與音樂技能的全面發(fā)展。
　　二、師生互評(píng)，體現(xiàn)課堂的客觀性
　　音樂課堂是寬松和諧的課堂，學(xué)生能夠在音樂課堂上通過唱、跳、演等多種肢體的表現(xiàn)或者表演來參與音樂課堂，同時(shí)在音樂課堂上享受到音樂給他們帶來的快樂。通過掌握學(xué)習(xí)到的音樂樂理知識(shí)與歌唱方法進(jìn)行音樂訓(xùn)練，學(xué)生能夠充分地融入課堂。老師應(yīng)該在學(xué)生享受音樂的過程中，讓學(xué)生通過視唱、表演等手段，表現(xiàn)自己所掌握的音樂知識(shí)，從而客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在老師的評(píng)價(jià)過程中認(rèn)識(shí)到自己某些方面的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行改正。
　　例如：在教學(xué)三年級(jí)歌曲《秋天紅艷艷》一課時(shí)，由于歌曲明快動(dòng)聽，學(xué)生很自然就喜歡上了。在聽錄音范唱時(shí)，有的學(xué)生便情不自禁地跟唱起來，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生唱得演得都特別盡興。不過歌曲中有兩個(gè)樂句出現(xiàn)了跨小節(jié)，而且是后半拍起的情況，唱起來有一定的難度。學(xué)生在歌唱過程中，由于興致過濃，往往忽視那兩句的正確演唱。這時(shí)，教師必須進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，通過認(rèn)真傾聽、模唱，認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)的過程中掌握知識(shí)。
　　三、生生互評(píng)，彰顯學(xué)的民主性
　　在音樂課堂上，生生之間的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)最基層、最民主、最公平的評(píng)價(jià)機(jī)制之一。同伴評(píng)價(jià)同伴的過程，其實(shí)不僅僅表現(xiàn)為同伴之間簡(jiǎn)單的好與壞的評(píng)價(jià)，更多的是在這樣的互動(dòng)過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)尊重。
　　例如：五年級(jí)的《螢火蟲》是一首很抒情優(yōu)美的歌曲，學(xué)生很喜歡唱，歌曲也不難學(xué)唱。在表現(xiàn)歌曲時(shí)，我請(qǐng)一些學(xué)生單獨(dú)演唱，然后請(qǐng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。同伴評(píng)價(jià)時(shí)，首先要求每一位同學(xué)都認(rèn)真聆聽同學(xué)的歌唱、觀看同學(xué)的表演、留心同學(xué)的指法。在這樣的過程中，學(xué)生為了能更好更客觀地評(píng)價(jià)同伴，一定會(huì)加強(qiáng)自己的理解與認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的音樂經(jīng)驗(yàn)與已有的音樂基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)同伴進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)同學(xué)的過程不僅僅是對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多的是讓全班同學(xué)都能在其評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。評(píng)價(jià)的同學(xué)認(rèn)真聆聽、細(xì)致觀看，才能給學(xué)生以客觀的評(píng)價(jià)，而且為了提高自己的評(píng)價(jià)水平，一定會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，提高音樂素養(yǎng)。同伴的評(píng)價(jià)作用給予被評(píng)價(jià)者的更多的是激勵(lì)與學(xué)習(xí)，被評(píng)價(jià)者一定會(huì)在同伴的評(píng)價(jià)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相學(xué)習(xí)。這種生生互評(píng)彰顯了學(xué)習(xí)的民主性，是教師評(píng)價(jià)所不能替代的。
　　四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，凸顯家校的聯(lián)系性
　　家長(zhǎng)對(duì)于子女的評(píng)價(jià)是學(xué)校教育得到肯定的最重要的標(biāo)志之一，家長(zhǎng)通過子女在家的表演或者是歌唱，了解子女在學(xué)校學(xué)習(xí)上的一些表現(xiàn)與發(fā)展。家長(zhǎng)的音樂專業(yè)知識(shí)性有所差異，所以評(píng)價(jià)的方式與方法也可能不一樣，但是他們的評(píng)價(jià)是客觀的，是教師教學(xué)成果的最初表現(xiàn)方式之一，同時(shí)也是對(duì)音樂老師的教學(xué)方法與水平的一種評(píng)價(jià)。通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)信息的反饋，教師可以有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂更加完美，也可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流與探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法來服務(wù)學(xué)生，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最優(yōu)化。
　　例如：對(duì)于參加音樂興趣小組的，我每次活動(dòng)都布置一項(xiàng)作業(yè)，回家練習(xí)給自己的爸爸媽媽聽。家長(zhǎng)認(rèn)真聽子女的彈奏，并對(duì)子女進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣既有利于家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)與掌握情況，更多的是通過這樣的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使老師對(duì)學(xué)生有更加客觀的認(rèn)識(shí)。為此，我設(shè)計(jì)了一張家長(zhǎng)評(píng)價(jià)反饋表，通過這張表格，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與家長(zhǎng)的意見反饋情況，以此提高課堂教學(xué)效率。
　　家長(zhǎng)意見反饋表
　　評(píng)價(jià)作為教學(xué)最根本的手段之一，服務(wù)于教學(xué)，最終目的是使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階，正所謂“千溪萬渠終匯河”。