摘 要： 重視在高中音樂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，利于培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的興趣，提高音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對藝術(shù)細(xì)胞的培養(yǎng)有重要作用。本文從四個方面探討如何在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的問題。
　　關(guān)鍵詞： 高中音樂教學(xué) 藝術(shù)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略
　　
　　音樂可以調(diào)劑緊張、單調(diào)的生活，使人們的神經(jīng)得到放松，有益于身心健康；音樂可以給人聽覺以愉悅，凈化人的靈魂，使人們的精神得到一種高度的享受；音樂還能幫助人們排除憂愁和悲傷，從痛苦中解脫［１］?？梢娨魳吩谖覀兩钪械闹匾?。本文結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容，探究高中音樂教學(xué)中藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，在真、善、美的藝術(shù)世界中感受到藝術(shù)的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健全的品格，造就成功音樂人士。
　　一、以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好
　　學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)不是生來就有的，需要后天的引導(dǎo)與培養(yǎng)。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不一定非得經(jīng)過專門的訓(xùn)練。啟迪和培養(yǎng)藝術(shù)興趣有多種渠道、多種形式，關(guān)鍵是要調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生只有感興趣了，才會主動去學(xué)習(xí)、去探索，而不是被動地進(jìn)行。音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗是最基礎(chǔ)的一步，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)也要以傾聽為基礎(chǔ)。遵循“以音樂審美的核心，激發(fā)學(xué)生興趣”的教學(xué)原則，重視音樂教學(xué)活動中的實踐過程，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造意識，激發(fā)學(xué)生參與音樂實踐活動的積極性，從而獲得審美體驗。
　　多媒體輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺器官，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂和直觀的畫面，更好地感受、體驗音樂的韻味，在充分感受、體驗、理解的基礎(chǔ)上，采用分組討論等多種方式，拓展探究音樂藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，為音樂作曲配上合適畫面，增強(qiáng)視聽效果，加強(qiáng)學(xué)生對音樂的感受和理解，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂。在《山林的呼喚》中，畫面隨著音樂的意境轉(zhuǎn)換，學(xué)生充分感受到了音樂的魅力。
　　二、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展
　　音樂作為一門高雅的藝術(shù)，同時也是大眾化的藝術(shù)。有陽春白雪，有下里巴人，也有雅俗共賞。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，同時也要注重學(xué)生個性的發(fā)展。音樂教師平時教學(xué)時應(yīng)留意挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的各方面能力在課堂中得到進(jìn)一步鍛煉。比如，《小星星變奏曲》是鋼琴曲。學(xué)生中有人會彈鋼琴，提前與他們?nèi)〉寐?lián)系，并給予指導(dǎo)，給他們充分展示才藝的機(jī)會。課堂上由學(xué)生鋼琴演奏，組織全班學(xué)生認(rèn)真傾聽。按照對學(xué)生水平“同質(zhì)分組”的原則，分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生積極參與討論，充分調(diào)動積極性和主動性，逐漸培養(yǎng)興趣。
　　三、重視音樂實踐，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識
　　音樂是實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是其表現(xiàn)領(lǐng)域更體現(xiàn)了一種技能性特點，歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演，哪一項也離不開實踐活動，離不開具體的操作［2］?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動中，都應(yīng)重視藝術(shù)實踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗和學(xué)習(xí)音樂知識與技能的基本途徑?！币魳方處煈?yīng)該認(rèn)真貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生運(yùn)用音樂的形式表達(dá)情感，交流思想。通過作者與傾聽者的心靈共鳴，使音樂鑒賞上升到一個理論高度。在教師《松花江上》、《第三（英雄）交響曲》的琴音聲中，學(xué)生認(rèn)真傾聽，并寫下五線譜。在教師的指導(dǎo)下，與標(biāo)準(zhǔn)五線譜對比，學(xué)生提高了聽譜、識譜的能力。并向?qū)W生重點講解一些特殊音樂的表達(dá)手法，引導(dǎo)學(xué)生有意識地用音樂來抒發(fā)情感，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。
　　四、弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化
　　我國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中，創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系。中國民族音樂有其巨大的價值，這也是其將擁有美好前景的重要因素。國外民族音樂也有其自身的民族特點。讓學(xué)生接觸不同形式的音樂，有利于學(xué)生真正理解音樂的內(nèi)涵，了解民族音樂在世界音樂體系中的地位和歷史價值。通過欣賞國內(nèi)外民族歌曲，學(xué)生能開闊視野，互相討論，初步了解各個民族歌曲的風(fēng)格和特點。國外民族歌曲：《北美民間音樂》，《印第安音樂》，《什錦菜》，《老人河》；中國民族音樂：《曬稻草》，《白樺林好地方》，《深深的河》。
　　五、結(jié)語
　　以音樂審美為核心，培養(yǎng)學(xué)生興趣；面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展；重視音樂實踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識；弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化為基本標(biāo)準(zhǔn)，通過聆聽為主、視聽結(jié)合、演唱感受、討論分析等多種靈活多樣的形式教學(xué)方法，讓學(xué)生在感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂中獲得深層次美的情感體驗，從而達(dá)到音樂審美情趣美的內(nèi)化和升華［3］。激發(fā)學(xué)生多方面思維，參與創(chuàng)造，鼓勵他們充分表達(dá)自己的想法，有利于激發(fā)學(xué)生積極探索，勇于創(chuàng)新，展示自己的創(chuàng)作及作品，在交流中共同享受創(chuàng)造的愉快，實現(xiàn)由“知識本位”到“人的發(fā)展為主”的飛躍，成為音樂學(xué)習(xí)的真正主人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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