摘 要： 中職學(xué)生恐學(xué)、厭學(xué)且不自信，不肯也不善于動(dòng)腦，空間想象能力和形象思維能力差。針對(duì)現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡自己最大的努力，改進(jìn)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)的整合應(yīng)用，合理地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)解決抽象圖形這一難點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解，真正學(xué)到一技之長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之人。
　　關(guān)鍵詞： 《機(jī)械制圖》 信息技術(shù) 輔助教學(xué)
　　
　　《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度直接影響到他們對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)后的讀圖。但是要學(xué)好這門課，除了要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)外，還要具有相當(dāng)?shù)目臻g想象能力，而中專學(xué)生恰恰缺乏這兩點(diǎn)。目前我所教的學(xué)生近二分之一左右初中畢業(yè)，相當(dāng)一部分學(xué)生是初中流失生，他們恐學(xué)、厭學(xué)且不自信，不肯也不善于動(dòng)腦，更不用說(shuō)空間想象能力和形象思維能力了。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，教師盡自己最大的努力，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，合理地利用信息技術(shù)輔助教學(xué)解決抽象的立體圖形這一難點(diǎn)，讓學(xué)生易于理解，能學(xué)有所得，學(xué)到一技之長(zhǎng)。下面我結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用談?wù)劇稒C(jī)械制圖》教學(xué)方法。
　　一、上好第一節(jié)課
　　利用信息技術(shù)做好課件，同時(shí)通過(guò)課件讓學(xué)生知道《機(jī)械制圖》的內(nèi)容和重要性，易于理解展示的圖形，切實(shí)感到制圖的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)圖形的興趣。如果做到了這一點(diǎn)，就算上好了第一節(jié)課。1.講《機(jī)械制圖》的作用和重要性：“一個(gè)表達(dá)，兩個(gè)依據(jù)”（表達(dá)了設(shè)計(jì)的意圖，是加工和檢驗(yàn)的依據(jù)）。到了工廠，必須按圖加工零件，只有讀懂圖紙才能正確選擇加工機(jī)床、毛坯、加工方法、刀具、量具、切削用量，等等，才有可能加工出合格的零件；圖紙是檢驗(yàn)零件是否合格的唯一依據(jù)，所以圖紙是工廠共同的技術(shù)語(yǔ)言，在工廠所有信息都由圖紙來(lái)傳遞的。如果不會(huì)讀圖，就不知道把零件加工成什么樣子，更不知道用什么方法加工，只能被淘汰。既然選擇了鉗工，就必須學(xué)好制圖。2.《機(jī)械制圖》所講的內(nèi)容可以歸納為：“三個(gè)特性，一個(gè)規(guī)律；兩種方法，一個(gè)能力?！薄叭齻€(gè)特性”即真實(shí)性、積聚性、類似性；“一個(gè)規(guī)律”即長(zhǎng)對(duì)正，高平齊，寬相等；“兩種方法”即形體分析法和線面分析法；“一個(gè)能力”即培養(yǎng)空間想象能力。內(nèi)容不多，關(guān)鍵是要學(xué)精、學(xué)通。3.知道學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的方法。首先學(xué)好并遵循制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，其次要做到“聽、練、看、思”。制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)是使圖紙成為工廠共同的技術(shù)語(yǔ)言的技術(shù)保證，我們必須對(duì)圖紙幅面、字體到尺寸標(biāo)記、規(guī)定畫法等熟練掌握并嚴(yán)格遵守?！奥牎本褪钦J(rèn)真聽老師講課，“練”就是做好練習(xí)，“看”就是多觀察，在大腦中多儲(chǔ)存一些形體，“思”就是在觀察的同時(shí)多投影，培養(yǎng)空間想象能力。4.幾點(diǎn)要求。（1）每人一套繪圖工具：三角板、圓規(guī)、鉛筆、橡皮。（2）作業(yè)（占平時(shí)成績(jī)10分）：按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。（3）課前提問(wèn)（占平時(shí)成績(jī)20分）：每次上課前的五分鐘進(jìn)行，具體包括三類：一般的學(xué)生，只提問(wèn)前一次課所講的內(nèi)容：遲到的學(xué)生，提問(wèn)本學(xué)期所講的全部?jī)?nèi)容；上次曠課的學(xué)生，提問(wèn)所曠的那次課所講的內(nèi)容。
　　二、對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)處理
　　課堂由老師來(lái)組織，課堂效果很大程度上取決于老師。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)計(jì)，使每次所講的圖形都能涵蓋學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)把抽象的圖形盡力通過(guò)課件立體展示出來(lái)，并講清楚該知識(shí)點(diǎn)在教材中的前后聯(lián)系和在生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。這樣學(xué)生才有興趣學(xué)、樂(lè)意學(xué)。例如：基本體表面點(diǎn)的投影是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課本身比較空洞、抽象，加上教材也沒(méi)有講基本體表面求點(diǎn)的作用，學(xué)生不知道為什么要學(xué)，學(xué)的目的是什么，所以學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更談不上學(xué)好了。為了改善這種狀況，我在講這節(jié)課時(shí)，每講完一種基本體表面求點(diǎn)都很自然地穿插基本體切割的內(nèi)容，通過(guò)一個(gè)立體圖形的三視圖課件，利用點(diǎn)的投影十分容易求畫出切割體的投影。這是表面求點(diǎn)的具體運(yùn)用，使知識(shí)得到了拓展，并為以后學(xué)習(xí)基本體切割做好了理論支持。學(xué)生很自然地體會(huì)到表面求點(diǎn)的目的，所以學(xué)習(xí)興趣大大提高。
　　三、使學(xué)生養(yǎng)成好的讀圖、繪圖習(xí)慣
　　重復(fù)的行為就能形成習(xí)慣，良好的習(xí)慣就能導(dǎo)向成功，所以成功也就是簡(jiǎn)單的事情反復(fù)地做。學(xué)習(xí)制圖更需要養(yǎng)成習(xí)慣：1.繪圖時(shí)正確、熟練地使用繪圖工具的習(xí)慣。即綜合使用三角板、圓規(guī)畫平行線、垂直線、角度線、圓的等分線，等等。2.嚴(yán)格遵循制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣。即“粗細(xì)分明”，“線形準(zhǔn)確”，等等。3.邊畫邊溜的習(xí)慣。繪圖時(shí)一邊畫一邊溜“先基準(zhǔn)，后輪廓”，“先定位，再定形”?！伴L(zhǎng)對(duì)正”，“高平齊”，“寬相等”。4.讀圖時(shí)用圓規(guī)或分規(guī)找對(duì)應(yīng)關(guān)系的習(xí)慣。只要嚴(yán)格要求，好的習(xí)慣就能養(yǎng)成，使學(xué)生終身受益。
　　四、分層次教學(xué)
　　學(xué)生有個(gè)體差異，我們不可能讓每堂課每個(gè)學(xué)生有一樣的收獲，只有讓每個(gè)學(xué)生都得到個(gè)體學(xué)習(xí)的最大滿足就可以了，這就要求我們因材施教。1.接受能力、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)制圖有特殊的愛(ài)好，學(xué)習(xí)十分輕松，我要求他們做到提前預(yù)習(xí)、作題，多看書，勤思考，先行一步；同時(shí)額外給他們找一些比較復(fù)雜的題加強(qiáng)練習(xí)。2.對(duì)大部分的學(xué)生按常規(guī)進(jìn)行，即要求上課注意聽講，按時(shí)完成作業(yè)，掌握所學(xué)知識(shí)。3.對(duì)接受能力、空間想象能力差的個(gè)別學(xué)生不能放棄，采用老師示范、學(xué)生模仿的方法，告訴他們每一步怎么畫，也就是“照葫蘆畫葫蘆”，再激勵(lì)他們“照葫蘆畫瓢”。漸漸地，他們也能完成一些簡(jiǎn)單的圖，這就是進(jìn)步。
　　五、利用信息技術(shù)提煉精華，善于總結(jié)
　　很多職專學(xué)生不愿看書，更不愿看專業(yè)書。教材往往通篇講解圖樣的畫法，卻很少總結(jié)。學(xué)生不知道哪兒是知識(shí)點(diǎn)，更不用說(shuō)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握了，所以總結(jié)的任務(wù)就需要老師來(lái)承擔(dān)。通過(guò)課件演示經(jīng)典的總結(jié)就可以讓學(xué)生好記、樂(lè)于記。例如：在講剖視圖時(shí)總結(jié)為“剖、移、投、標(biāo)”。這四個(gè)字把剖視圖的畫法準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)了。讀到這四個(gè)字，學(xué)生很自然地聯(lián)想到課件中所演示的內(nèi)容：“剖”就是把被表達(dá)的物體假想地剖開，“移”就是移去剖切面與觀察者之間的部分，“投”就是移去后再投影，“標(biāo)”就是標(biāo)記剖切位置和剖切符號(hào)。圓弧連接總結(jié)為“找圓心，找切點(diǎn)，再連接”；形體分析法總結(jié)為“分、對(duì)、想、合”；平行線的投影總結(jié)為“兩平一斜”；垂直線的投影總結(jié)為“兩垂一點(diǎn)”；平行面的投影總結(jié)為“兩線一面”等。這樣通過(guò)信息技術(shù)手段做出的總結(jié)和提煉不但加深了學(xué)生的圖形印象，而且使學(xué)生牢固掌握了所學(xué)知識(shí)。
　　六、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
　　《機(jī)械制圖》是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和繪圖能力的。讀圖和繪圖力源于學(xué)生的空間想象能力，而想象能力是靠多看、多想、多練才能培養(yǎng)的。所以必須讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生是課堂的主人。在講基本體切割時(shí)，事先讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好一個(gè)用蘿卜切成的長(zhǎng)方體、圓柱體。上課時(shí)老師一邊講，學(xué)生一邊切、一邊畫，這樣就把抽象的概念具體化，枯燥的理論生動(dòng)化。學(xué)生聽課認(rèn)真，切割仔細(xì)，畫圖準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)氣氛濃厚。學(xué)生十分樂(lè)意為老師做事，同時(shí)也喜歡炫耀自己。我利用學(xué)生的這種心理，讓學(xué)生輪流把課堂上要講的圖形事先畫在黑板上，講課時(shí)直接使用，這樣既省勁又省時(shí)。上課時(shí)老師用肯定、承認(rèn)和贊賞的口氣表?yè)P(yáng)畫圖的學(xué)生，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生很自豪。學(xué)生都躍躍欲試，非常積極，不僅得到了鍛煉，而且繪圖能力得到了提高。
　　信息技術(shù)是輔助教師在改進(jìn)教學(xué)方法的一個(gè)有效工具。新世紀(jì)的教師要有全新的教育觀念，掌握好教育方法，運(yùn)用好信息技術(shù)。在課堂上還要做到：用微笑親近學(xué)生，用激情感染學(xué)生，用幽默調(diào)節(jié)學(xué)生，用肯定和表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，從每一個(gè)細(xì)節(jié)改進(jìn)教學(xué)，提高講課藝術(shù)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］課程改革與教師的信息素養(yǎng).中央民族大學(xué)出版社，2004.