摘 要： 文章結(jié)合具體案例探討了如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生這一問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 教育方法
　　
　　一、個(gè)案
　　2005年我剛接手高2007級(jí)八班，前任班主任就告訴我陳××同學(xué)紀(jì)律不好，接到本班后幾天，該同學(xué)就經(jīng)常違反紀(jì)律，上課經(jīng)常遲到，甚至?xí)缯n，不參加早上的晨練，上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，不做作業(yè)但學(xué)習(xí)成績(jī)還較好。他的很多言行和班上其他同學(xué)總不一樣，桀驁不馴，滿不在乎，目空一切，行事喜歡我行我素，雖未出現(xiàn)過(guò)重大違紀(jì)事件，但紀(jì)律觀念不強(qiáng)，行為習(xí)慣極不規(guī)范，這種行為如不規(guī)范時(shí)間長(zhǎng)了必然會(huì)產(chǎn)生不良影響。
　　二、分析與措施
　　首先我找他談話，在幾次談話中我發(fā)現(xiàn)他對(duì)自己這些違紀(jì)現(xiàn)象毫不在乎，即使有所認(rèn)識(shí)也只是草草了事，不久又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，最后我決定與家長(zhǎng)交流，當(dāng)時(shí)他家長(zhǎng)在外地出差要過(guò)幾天才回來(lái)，可是就在這幾天發(fā)生了一件小事使我感覺(jué)他是可以改變的，于是我在班上表?yè)P(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)他并不是像平時(shí)那樣什么都滿不在乎，而是很渴望得到表?yè)P(yáng)。當(dāng)時(shí)在軍訓(xùn)，我原想以他的個(gè)性很可能會(huì)因?yàn)椴荒芎芎玫赝瓿山坦俚囊?guī)定操練而受到懲罰，但是令我沒(méi)有想到的是三天的軍訓(xùn)期間他不但沒(méi)有任何違反規(guī)定的地方，而且主動(dòng)協(xié)助班長(zhǎng)做好班級(jí)管理工作。從這件事上我看出來(lái)其實(shí)他如果在思想上認(rèn)為某個(gè)事情是很重要的，他不但不會(huì)違反規(guī)定反而做得很好，但是如果他思想上不認(rèn)為這個(gè)事情重要，就不會(huì)認(rèn)真對(duì)待或者敷衍了事。我還看出來(lái)他有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和較強(qiáng)的管理水平。我心里開始暗暗思考該如何端正他的思想。
　　幾天后他家長(zhǎng)出差回來(lái)了，我們進(jìn)行了一次比較深入的交流，通過(guò)這次交流我了解到他父母離異早，所以母親從小對(duì)他嬌生慣養(yǎng)、放縱溺愛(ài)，再加上他課外常讀書，有自己的思想，且頭腦聰明，自以為比別人看得遠(yuǎn)看得深，行事喜歡以自我為中心，只要自己認(rèn)為是對(duì)的或者認(rèn)為自己該這樣做就去做，從不考慮這樣做對(duì)他人或集體有沒(méi)有不好的影響。他母親說(shuō)他小學(xué)和初中犯了錯(cuò)都會(huì)找借口，而且他很會(huì)詭辯，以前的班主任無(wú)法說(shuō)服他，而只是用強(qiáng)制性的辦法來(lái)讓他必須照章執(zhí)行。他一直認(rèn)為自己這樣做沒(méi)有錯(cuò)，是老師認(rèn)為有錯(cuò)，非要他按另一套去做。另外，他很聰明，上課一般不認(rèn)真聽課，每次在考試前才自己看看書復(fù)習(xí)，但是每次都考得很好，所以他認(rèn)為上課聽不聽都無(wú)所謂，而且他也覺(jué)得其他同學(xué)都不如他，他要用“事半功倍”的方法來(lái)學(xué)習(xí)。因此他桀驁不馴，滿不在乎，目空一切，我行我素。
　　我找到了他出現(xiàn)這些問(wèn)題的癥結(jié)，于是從端正他的思想開始，因?yàn)樗霓D(zhuǎn)變內(nèi)因是最根本的原動(dòng)力。我把他請(qǐng)到辦公室坐下，從他感興趣的話題開始交談，漸漸把他的思想引出來(lái)，然后指出他思想中不正確的地方，舉出大量實(shí)例讓他自己領(lǐng)會(huì)，反思以前那么做是否正確。在這個(gè)過(guò)程中，我和他平等對(duì)話，我知道他很會(huì)詭辯，所以我事先做好了充分的準(zhǔn)備，通過(guò)一次次猶如辯論賽一樣的交談，真正使他逐漸認(rèn)識(shí)到自己思想中不對(duì)和狹隘的地方，在思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過(guò)一次次的交談，最后他主動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：他想好了，知道自己以后應(yīng)該怎么做，他希望我相信他，他不會(huì)讓我失望。他真正主動(dòng)認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)。這只是開始，我應(yīng)該不斷地給他幫助才能讓他徹底轉(zhuǎn)變，所以我接下來(lái)從以下幾方面進(jìn)一步幫助他。
　　1.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。陳××同學(xué)雖然“缺點(diǎn)”滿身，但也有閃光點(diǎn)，那就是有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和較強(qiáng)的管理水平。于是我充分肯定了他在軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)，同時(shí)給予他充分的信任。他毫不猶豫地接受了我讓他當(dāng)班委的要求，雖然開始時(shí)他還有點(diǎn)過(guò)去的目中無(wú)人的痕跡，但是通過(guò)幾次交流后他認(rèn)識(shí)到每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)，自己只是集體中普通的一員，后來(lái)逐漸成為一個(gè)較稱職的班干部。
　　2.表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，體會(huì)成功的喜悅。針對(duì)陳××同學(xué)“好言說(shuō)，喜表現(xiàn)”的個(gè)性特征和渴望得到表?yè)P(yáng)的現(xiàn)狀，我對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，特別是他有次月考進(jìn)入了前十名，我在全班表?yè)P(yáng)他近段時(shí)間學(xué)習(xí)上的刻苦努力，還讓他給班上同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)心得，不但讓他體會(huì)到了成功的喜悅，而且激勵(lì)了其他同學(xué)奮發(fā)上進(jìn)。
　　3.多方面關(guān)心、平等對(duì)話，“親其師、信其道”。為促進(jìn)陳××的轉(zhuǎn)化，我們一起制定了學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行表現(xiàn)等方面全面干預(yù)的計(jì)劃。學(xué)習(xí)上，主要是表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，使其體會(huì)到成功的喜悅。品行方面，則密切關(guān)注他課堂、課間的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提醒。每出一次問(wèn)題，我都及時(shí)找他談話。每次談話，都是以平等、對(duì)話的方式，在融洽的氣氛中進(jìn)行。老師給予他的是提醒和努力的方向，沒(méi)有指責(zé)和訓(xùn)斥。幾次下來(lái)，效果不錯(cuò)。
　　4.與家庭配合，齊抓共管。陳××同學(xué)家住區(qū)內(nèi)附近，母親來(lái)校的次數(shù)較多。每次家長(zhǎng)來(lái)校時(shí)，我都把他前一段各方面進(jìn)步的情況向家長(zhǎng)匯報(bào)，并要求家長(zhǎng)也以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的方式配合老師進(jìn)行教育。家長(zhǎng)多次心存感激地說(shuō)：確實(shí)感覺(jué)到自己的兒子有了很大的進(jìn)步，感謝老師的關(guān)懷和操心。
　　通過(guò)耐心的交流、教育，不斷激勵(lì)、提醒，慢慢地他已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，在高三時(shí)他當(dāng)上了班長(zhǎng)，最后考取了一所外地的本科大學(xué)，現(xiàn)在他每次放假回來(lái)都要來(lái)見(jiàn)我，給我談?wù)勊拇髮W(xué)生活，看到他的進(jìn)步，我由衷地感到高興。
　　三、評(píng)析
　　這個(gè)案例讓我覺(jué)得教師如果能做到以下幾點(diǎn)，就會(huì)使更多的“后進(jìn)生”得到轉(zhuǎn)化。
　　1.摒棄陳舊的“差生”觀念，樹立積極的學(xué)生觀。“差生”是應(yīng)試教育體制下千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的“精英教育”的產(chǎn)物。其實(shí)，社會(huì)對(duì)于人才的需求是多方面的，既需要有高學(xué)歷的“白領(lǐng)”，又需要有一技之長(zhǎng)的“灰領(lǐng)”，同樣少不了作為普通勞動(dòng)者的“藍(lán)領(lǐng)”。多元智力理論認(rèn)為，人的智力至少包括八個(gè)方面，“每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域”，智力的體現(xiàn)具有“差異性”，“學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才”。這一理論的創(chuàng)立者霍華德·加德納強(qiáng)調(diào)：“教育工作者應(yīng)該做的，就是為具有不同智力潛能的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，把他們培養(yǎng)成為不同類型的人才?！蔽倚Ｋ珜?dǎo)的“努力前程，成功成人”的辦學(xué)理念與它是異曲同工的。教師要樹立起積極的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光，平等地對(duì)待潛能待開發(fā)學(xué)生，通過(guò)正確的教育、引導(dǎo)和因材施教，培養(yǎng)他們的人格品質(zhì)，開發(fā)他們的情商。如果他們能成為“精英”，那固然是皆大歡喜的，即使成不了“精英”，他們也會(huì)在社會(huì)生活和社會(huì)建設(shè)中找到屬于自己的位置，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。
　　2.熱愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生與自己成為朋友、兄弟姐妹，讓他充分信任你?！盁釔?ài)學(xué)生”是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范準(zhǔn)則之一。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事，要讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)則更為困難。北師大林崇德教授說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”某教育機(jī)構(gòu)曾對(duì)120名教師和120名學(xué)生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查：有90%以上的教師說(shuō)“熱愛(ài)學(xué)生”，卻只有10%的學(xué)生說(shuō)“能體會(huì)到”老師對(duì)他們的愛(ài)。對(duì)于潛能待開發(fā)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最缺少的就是來(lái)自教師的愛(ài)，他們最需要的依然是來(lái)自教師的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)如能落到實(shí)處，學(xué)生就能真正體會(huì)到教師的愛(ài)。有了愛(ài)的滋潤(rùn)，他們的潛能就能得到激發(fā)。我想正是因?yàn)槲覍?duì)班上學(xué)生這種無(wú)私的愛(ài)才讓他們真正信任我，愛(ài)我，把我當(dāng)成朋友，幾個(gè)月前學(xué)生在我生日當(dāng)天送給了我一份很珍貴的禮物：全班每個(gè)同學(xué)都給我寫上一句的生日祝福工藝集錦。我想正是師生雙方的互愛(ài)才使得老師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
　　3.賞識(shí)、激勵(lì)、鼓舞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。美國(guó)心理學(xué)家威普·詹姆斯說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望得到別人的賞識(shí)?！钡聡?guó)教育家第斯多惠也說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)……在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”不少教育成功之士總結(jié)說(shuō)：好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的。確實(shí)，作為成年人，我們都希望別人賞識(shí)自己、贊美自己、認(rèn)同自己，作為潛能待開發(fā)學(xué)生，他們更渴望得到教師的賞識(shí)、贊美。教師的賞識(shí)、激勵(lì)會(huì)使學(xué)生感動(dòng)，進(jìn)而找到自尊、找回自信，在充滿愛(ài)意的激勵(lì)中洋溢著創(chuàng)造的激情和進(jìn)取的動(dòng)力。有了這種良好的心態(tài)和情商，也許有一天，他們會(huì)創(chuàng)造出連我們都估量不到的成績(jī)來(lái)。
　　潛能待開發(fā)學(xué)生通常都有這樣或那樣的“毛病”。有“毛病”不足為奇，因?yàn)槿松褪且粋€(gè)朝著完美目標(biāo)不斷邁進(jìn)的過(guò)程。有“毛病”也不能說(shuō)明他們就朽木不可雕，因?yàn)殂@石也是經(jīng)過(guò)精心雕琢才由黯淡變得璀璨奪目的。善待他們，愛(ài)他們，如果讓他們的潛能得到最大限度地開發(fā)，今天的潛能待開發(fā)學(xué)生說(shuō)不定就是明天的牛頓、培根、愛(ài)因斯坦、羅素。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］顧明遠(yuǎn)，孟繁華主編.國(guó)際教育新理念.海南出版社，2003.7，第1版.
　?。?］孟繁華主編，賞識(shí)你的學(xué)生.海南出版社，2003.6，第1版.
　?。?］賽妮亞編.和孩子交朋友——200位家長(zhǎng)和教師的成功體驗(yàn).中國(guó)電影出版社，2003.1，第1版.
　?。?］［加］馬克斯·范梅南著.李樹英譯.教學(xué)機(jī)智——教育智慧的底蘊(yùn).教育科學(xué)出版社，2001.6，第1版.
　?。?］霍華德·加德納.多元智力理論.霍力巖中國(guó)教育報(bào).
　　［6］趙鷹.北師大擔(dān)綱中國(guó)兒童青少年心理發(fā)育特征調(diào)查.科學(xué)時(shí)報(bào)，2007-7-24.
　?。?］邵秀萍.好孩子是夸出來(lái)的.山東工人報(bào)社，2007-12-31.