美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美觀。長期以來，在一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)難以有效實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)一些學(xué)校的美術(shù)教學(xué)方案和學(xué)生在校美術(shù)活動(dòng)的考察，不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的技能訓(xùn)練和鑒賞能力的培養(yǎng)上，存在著不協(xié)調(diào)的發(fā)展，普遍表現(xiàn)為重技能輕鑒賞，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生美術(shù)技能的訓(xùn)練，認(rèn)為學(xué)生只要有一定的造型能力，會(huì)制作一些手工作品和實(shí)用教學(xué)用具就合格了，以技能訓(xùn)練內(nèi)容來代替整個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)美的熏陶。這種傾向還表現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)待學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)，“像”與“不像”成為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，客觀上造成學(xué)生思想僵化，抑制發(fā)散型思維。在新課程改革的背景下，如何提高美術(shù)欣賞課的課堂效率，提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，值得美術(shù)教師研究和探討。
　　美術(shù)教師必須明白美術(shù)鑒賞的性質(zhì)和作用，只有這樣，才能有目的地開展美術(shù)欣賞課教學(xué)。首先，美術(shù)鑒賞可以幫助我們開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域。我們生活的世界是極其廣闊的，生活的內(nèi)容是無比豐富的。任何人的生活圈只能體驗(yàn)社會(huì)生活的某些方面，無論他的知識(shí)有多廣，也不可能做到全知。通過欣賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，我們可以了解到很多不同的畫家的個(gè)人坎坷和生活經(jīng)歷，而他們的經(jīng)歷或許就是我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的領(lǐng)域。如通過欣賞中國古代的彩陶、繪畫、雕塑、工藝品、建筑藝術(shù)和民間美術(shù)等優(yōu)秀作品，我們可以漫步中國歷史，了解中國古代的輝煌藝術(shù)品，極大地拓寬知識(shí)領(lǐng)域。其次，美術(shù)鑒賞可以陶冶人的情操、提高人的精神境界。美術(shù)鑒賞的本質(zhì)就是運(yùn)用視覺感知、視覺經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行歸類、分析、判斷、體驗(yàn)、聯(lián)想和評(píng)價(jià)，從而獲得審美享受。因此通過欣賞美術(shù)作品，觀者可以潛移默化地提高認(rèn)識(shí)。最后，美術(shù)鑒賞是提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的重要途徑。藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提高主要是通過鑒賞的實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)的，因此對(duì)于藝術(shù)品看得越多的人，審美能力就越強(qiáng)，就越能欣賞藝術(shù)品的優(yōu)劣。有比較才有鑒別，通過大量的鑒賞古今中外的代表性美術(shù)作品勢(shì)必能達(dá)到提高藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的目的。那么，怎樣在教學(xué)中發(fā)揮美術(shù)鑒賞的作用，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度地提高美術(shù)欣賞課教學(xué)的課堂效率呢？我就自身任教的經(jīng)歷，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與各位同行分享交流。
　　一、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
　　美術(shù)課程既能為學(xué)生提供不同的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生終身愛好美術(shù)的情感，發(fā)展美術(shù)方面的能力，又能為他們未來從事美術(shù)職業(yè)或其他職業(yè)拓展發(fā)展空間。教師選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式要符合學(xué)生的審美特征和認(rèn)知習(xí)慣，書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的知識(shí)，教師可以進(jìn)行挑選，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)方法的靈活性選用更是取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度和掌握的教學(xué)技巧。打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，更靈活、更實(shí)用地組織教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的主流方向。所以，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，只有符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣的東西才容易引起學(xué)生的注意，才能使學(xué)生樂于接受和認(rèn)知。如在美術(shù)欣賞“中國古代青銅器”一課教學(xué)中，我分析某件作品的背景及圖案后，讓學(xué)生參與分析點(diǎn)評(píng)其他青銅器精品的特征，在內(nèi)容方面和知識(shí)點(diǎn)上讓學(xué)生一起猜，如猜“曾侯尊盤”的功能性及裝飾性等，以“猜”活動(dòng)參與投入課堂教學(xué)。我打破以往的條條框框，讓學(xué)生猜，有的同學(xué)猜它是“火鍋”，有的猜它是“煙灰缸”等，最后我揭開謎底。這種方式讓學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)，并對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)求知欲
　　美術(shù)新課標(biāo)要求：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境?！痹诿佬g(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，用有關(guān)的音樂、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)文化、歷史和美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出主題鮮明又富有新意的作品。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)手段的地方很多，教師可以在講授中運(yùn)用范畫作品、幻燈等教具，在臨摹中運(yùn)用示范，在寫生中訓(xùn)練藝術(shù)觀察能力。例如在工藝課繪畫教學(xué)中，我擺了一些有趣的物體（如新鮮的雪梨，美麗的鮮花，等等），讓學(xué)生來畫，喜歡它、畫好它。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，可以盡量準(zhǔn)備一些與教學(xué)相關(guān)的實(shí)物，如《清明上河圖》的印刷品、花瓶仿制品等。在時(shí)間允許的情況下還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，如臨摹名畫、制作工藝品等，這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來，師生能增強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生的求知欲也會(huì)得到提高。
　　三、誘導(dǎo)性組織手段
　　在組織教學(xué)過程中，教師充滿情感、親切、熱情的語言，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自信，積極主動(dòng)配合教師開展教學(xué)。誘導(dǎo)性組織手段主要有鼓勵(lì)方式、提問方式。
　　1.鼓勵(lì)方式
　　鼓勵(lì)方式既適用于成績(jī)較好的學(xué)生，又適用于成績(jī)較差的學(xué)生。比如學(xué)生回答問題時(shí)比較緊張，教師可以用親切柔和的語調(diào)說：“錯(cuò)了沒關(guān)系，膽子再大些?！碑?dāng)回答不完整時(shí)，教師應(yīng)首先肯定優(yōu)點(diǎn)和正確的部分，然后說：“其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？”如果沒有，再說：“我知道你心里明白，由于緊張而沒說好，表達(dá)不出來?！睂?duì)于無言回答的學(xué)生也要委婉處理，說：“如果你再考慮一下，我相信你能回答出來?！睂?duì)于有些同學(xué)說不會(huì)，既不要加以指責(zé)，又不要立即讓他坐下，而是用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)他開口回答。學(xué)生在老師親切熱情的誘導(dǎo)下，會(huì)樂于思考，樂于學(xué)習(xí)，這樣既達(dá)到了組織課堂的高效，又提高了教學(xué)質(zhì)量。
　　2.提問方式
　　課堂提問是任何學(xué)科教師都經(jīng)常采用的啟發(fā)式手段。提問可幫助學(xué)生理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)習(xí)成果，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)積極思維，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。要使提問有質(zhì)量應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：注意問題不能平淡，有典型性；注意問題深淺有度，讓學(xué)生能舉一反三，不要死記課本回答；注意問題的針對(duì)性，所提問題要圍繞教學(xué)內(nèi)容，有重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)上；注意所提問學(xué)生應(yīng)該是全班學(xué)生，不能總是那些優(yōu)秀生，要針對(duì)全面。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，提問學(xué)生不能形成規(guī)律性，要讓學(xué)生隨時(shí)處于將被提問的心理準(zhǔn)備中。
　　四、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段
　　欣賞課一定要有現(xiàn)代化教學(xué)手段的支持。由于心理和生理上的特點(diǎn)，中學(xué)生無法長時(shí)間地聽取純理論性的教學(xué)內(nèi)容。欣賞課的最基本條件就是要有欣賞對(duì)象。形象是主要手段，離開了形象，離開了形象的直接感染，欣賞就無法展開。教材提供的欣賞作品，大都比較小，而且受到印刷質(zhì)量的限制，清晰度、逼真度都不高，所以欣賞的作品要在課件中得到體現(xiàn)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代的到來，越來越多的學(xué)?；旧隙及惭b了多媒體電腦、幻影燈、投影儀等電教化設(shè)備，改變了舊的教學(xué)格局。美術(shù)欣賞課要將傳統(tǒng)的教學(xué)形式和多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像和交互功能的作用，使欣賞課從“老師講，學(xué)生看、聽、理解的灌輸過程”變成“集聲音、圖像、動(dòng)畫、電影等于一體的視覺理解過程”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　“學(xué)高為師”，教師上好一堂課的前提是充分準(zhǔn)備。只有充分地準(zhǔn)備才能保證課堂教學(xué)的藝術(shù)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的美術(shù)課本范圍廣泛、內(nèi)容龐雜，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法也要相應(yīng)靈活多變。對(duì)于美術(shù)教師來說，想把美術(shù)欣賞課上好，不僅要了解美術(shù)欣賞的特點(diǎn)和規(guī)律，而且要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、接受能力等。只有嚴(yán)格遵循美術(shù)教學(xué)的原則，按照科學(xué)規(guī)律辦事，靈活多變地采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的興趣，才能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。