摘 要： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是新時(shí)代信息技術(shù)教學(xué)的產(chǎn)物， 在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，教學(xué)要求的落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都體現(xiàn)在每一個(gè)典型的任務(wù)之中，因而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Flash教學(xué)中具體應(yīng)用時(shí)，任務(wù)設(shè)計(jì)是至關(guān)重要一個(gè)的環(huán)節(jié)。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從分析學(xué)情出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)、趣味性、層次性、階段性幾個(gè)方面對(duì)任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些有益的探討。
　　關(guān)鍵詞： Flash 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 任務(wù)設(shè)計(jì)
　　
　　一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)是在課堂教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地融合在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)生通過完成任務(wù)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，將所學(xué)的知識(shí)與技能真正消化掌握，學(xué)會(huì)不斷提出問題、應(yīng)用知識(shí)解決問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式的教學(xué)模式，是以“學(xué)”為中心的教學(xué)方法，適用于學(xué)習(xí)以操作為主的知識(shí)和技能，如Flash、Photoshop、Dreamweaver等軟件。
　　Flash這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，需要豐富的思維方式和較強(qiáng)的創(chuàng)造力。要教好這門課程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”是很好的一種教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在Flash教學(xué)中的應(yīng)用，就是將Flash這門課程中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)為若干具有代表性的任務(wù)。在教學(xué)中先創(chuàng)設(shè)情境，提出在本堂課需要完成的任務(wù)，演示出最終效果，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該任務(wù)進(jìn)行分析：怎樣完成這個(gè)任務(wù)，為了完成這個(gè)任務(wù)應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。學(xué)生通過自主協(xié)作共同完成任務(wù)，最后教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的過程和結(jié)果以及學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力作出評(píng)價(jià)。這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
　　二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)設(shè)計(jì)的核心地位
　　在Flash教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果，任務(wù)如何提出將決定活動(dòng)過程中學(xué)生是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探索還是被動(dòng)地去效仿?！叭蝿?wù)”是幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用知識(shí)的“牽引器”，所以對(duì)任務(wù)一定要精心設(shè)計(jì)。任務(wù)設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要有現(xiàn)實(shí)性、趣味性、層次性和合作性，還要融入學(xué)科整合。因此在應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)方法時(shí)，科學(xué)合理、有技巧地設(shè)計(jì)所提出的任務(wù)至關(guān)重要。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的原則。
　　三、如何進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)
　　1.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)情
　　近年來，由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，使得中職學(xué)校的門檻不斷降低。中職學(xué)校的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)一般都比較差，學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性比較差。對(duì)于Flash的學(xué)習(xí)，由于在以前上網(wǎng)過程中接觸過網(wǎng)頁動(dòng)畫、Flash MTV、電子賀卡和一些Flash小游戲等，覺得“很有意思”，同時(shí)又覺得比較神秘而“可能很難”。這就要求我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)要符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，要由淺入深，從容到難，要體現(xiàn)出階段性，同時(shí)任務(wù)要操作性強(qiáng)。只要求學(xué)生知道怎么做，不苛求理解為什么這么做，對(duì)知識(shí)的理解從知其然慢慢到知其所以然，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握從感性認(rèn)知自發(fā)到理性消化；根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)計(jì)還要兼顧趣味性。這不僅要求入門動(dòng)畫的設(shè)計(jì)要趣味十足，貼近學(xué)生的生活，“吊起學(xué)生的胃口”，激發(fā)學(xué)生學(xué)好Flash的沖動(dòng)和熱情，而且要在以后的各個(gè)任務(wù)中也要“有趣”，讓學(xué)生的這種沖動(dòng)和熱情得以延續(xù)，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索創(chuàng)新。分析學(xué)情還要與個(gè)體學(xué)生進(jìn)行廣泛交流，了解他們對(duì)于Flash動(dòng)畫制作的想法、已有的基礎(chǔ)程度，以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣及目標(biāo)等，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要有針對(duì)性，又要注意分層次設(shè)計(jì)任務(wù)。一些教師在選擇任務(wù)時(shí)要么生搬教材，不加分析；要么從網(wǎng)絡(luò)上下載幾個(gè)實(shí)例，直接使用，有的任務(wù)甚至來源于別人小學(xué)或高職甚至大學(xué)的課堂上。這樣的為完成任務(wù)而找來的任務(wù)怎么可能產(chǎn)生好的教學(xué)效果？
　　2.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
　　首先要分析規(guī)劃Flash動(dòng)畫制作課程要完成的總體教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，這門課程的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解二維動(dòng)畫原理與制作基本思路，能熟練制作基本動(dòng)畫，掌握大型動(dòng)畫制作的思路和方法。任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)還要把這個(gè)總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層層分解，分解成一個(gè)個(gè)大目標(biāo)、小目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)來設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)容易掌握的“大任務(wù)”、子任務(wù)，通過這些任務(wù)來體現(xiàn)并完成總的教學(xué)目標(biāo)。所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為任務(wù)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。只有這樣，設(shè)計(jì)的任務(wù)才能有的放矢。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力的差異，所以任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次梯度。任務(wù)設(shè)計(jì)既要包含知識(shí)目標(biāo)，又要融入能力目標(biāo)，還要體現(xiàn)德育目標(biāo)。比如：學(xué)習(xí)幀，總的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握幀在Flash中的作用及操作方法，再細(xì)分下來就有掌握幀的概念、幀的種類、幀的編輯方法；要讓學(xué)生具備制作補(bǔ)間動(dòng)畫和逐幀動(dòng)畫的能力；德育上學(xué)生通過小組合作探究獲得合作意識(shí)及不懼困難的探索精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生只有達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求，才能說明教師完成了教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，所以一個(gè)未融入教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)是無效任務(wù)。
　　3.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)趣味性
　　興趣是成才的第一先兆。教學(xué)改革實(shí)踐證明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好動(dòng)畫的前提，是學(xué)習(xí)動(dòng)畫的動(dòng)力，是深化課堂教學(xué)改革的突破口，是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要手段。正如愛因斯坦所說的“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生能夠?qū)?dòng)畫學(xué)習(xí)滿懷興趣，那么他們的拓展能力和創(chuàng)新能力就會(huì)不斷提高，就可以收到很好的教學(xué)效果，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)一定要體現(xiàn)趣味性。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要善于挖掘動(dòng)畫制作本身的許多趣味因素，一定要貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)出任務(wù)的生活性。比如我在進(jìn)行第一堂課的入門動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)，就設(shè)計(jì)了《雨后荷葉滴水效果》，先請(qǐng)學(xué)生觀察或回憶生活中下雨過后池塘中荷葉上的水珠滴落到水面上的畫面，然后引導(dǎo)大家如何用Flash動(dòng)畫再現(xiàn)這一優(yōu)美怡人的自然畫面。由于任務(wù)的完成過程也是生活中的情景再現(xiàn)過程，學(xué)生欣賞完作品后，知道這堂課結(jié)束他們也能制作出這樣神奇、逼真效果的作品感到很興奮，想馬上知道自己創(chuàng)造“自然”的效果。因而能集中注意力，并產(chǎn)生很強(qiáng)的求知欲。這就為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過完成任務(wù)，不僅初步掌握了線條，圓等繪圖工具的使用，而且理解了幀、關(guān)鍵幀、圖層、元件等的概念和作用，對(duì)動(dòng)畫制作的過程也有了一個(gè)初步的印象，同時(shí)在興趣的引導(dǎo)下走進(jìn)了動(dòng)畫制作的大門。有些教師在給學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)不注意這一點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容，將教材或者教參上的任務(wù)不加修改，直接引用，任務(wù)既無趣味，又不新穎，難以吸引學(xué)生的參與。這樣就將學(xué)生擋在了動(dòng)畫創(chuàng)作的大門之外。
　　4.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出層次性
　　在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要考慮到學(xué)生基礎(chǔ)水平、操作能力的差異，要將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次，針對(duì)不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)具有一定容量、一定梯度的“任務(wù)”，要求所有學(xué)生完成基礎(chǔ)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的小任務(wù)，學(xué)有所思的學(xué)生接著完成下一個(gè)需要努力才能完成的發(fā)展目標(biāo)對(duì)應(yīng)的任務(wù)，學(xué)有所創(chuàng)的學(xué)生還應(yīng)繼續(xù)完成后面開放性的任務(wù)。這樣，設(shè)計(jì)的任務(wù)不但要使每一個(gè)學(xué)生都有事可干，確保每一個(gè)學(xué)生通過努力都能完成任務(wù)，看到自己的勞動(dòng)成果，而且要能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力及創(chuàng)造性。例如：在設(shè)計(jì)《按鈕制作》任務(wù)時(shí)，我分別針對(duì)不同層次同學(xué)設(shè)計(jì)了《制作基本按鈕》、《制作動(dòng)態(tài)按鈕》、《制作場(chǎng)景交互按鈕》三個(gè)層次的任務(wù)?；A(chǔ)較弱的同學(xué)只需完成基本按鈕的制作，達(dá)到了解按鈕的功能、知道按鈕的四種狀態(tài)，以及掌握按鈕制作的一般步驟的目標(biāo)就可以了；中等水平的同學(xué)需要完成動(dòng)態(tài)按鈕的制作，在掌握基本按鈕制作技巧的基礎(chǔ)上，還需要結(jié)合元件、變形面板的使用和漸變動(dòng)畫技術(shù)才能完成；層次較高的同學(xué)繼續(xù)去完成場(chǎng)景交互按鈕的制作，以熟悉播放控制函數(shù)的使用，掌握按鈕的動(dòng)作設(shè)計(jì)，達(dá)到在作品中熟練使用按鈕的能力。這樣，通過層次任務(wù)的完成，“菜鳥”們掌握了基礎(chǔ)目標(biāo)，確實(shí)學(xué)到了較多的東西，能獲得一種成功的喜悅感，增加了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，一般層次的同學(xué)能把知識(shí)融會(huì)貫通，去發(fā)展自己的能力；“大蝦”們能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的實(shí)踐中，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
　　
　　5.任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)階段性
　　任務(wù)設(shè)計(jì)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由表及里、循序漸進(jìn)的階段性原則。要保證學(xué)生能快速地上手操作，難度就要由淺入深。因此任務(wù)的要求要與各階段相適應(yīng)，不能過高或過低，既要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，能夠刺激學(xué)生的成功欲望，又要在不斷深化任務(wù)的過程中，維持學(xué)生主動(dòng)思考和探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)興趣。在開始階段如果任務(wù)設(shè)計(jì)得就很復(fù)雜，牽涉到太多的新知識(shí)，會(huì)造成學(xué)生難以上手。所以在基礎(chǔ)階段，在一個(gè)知識(shí)單元?jiǎng)傞_始的時(shí)候，宜設(shè)計(jì)一些操作簡(jiǎn)單、結(jié)構(gòu)明了的任務(wù)，通過任務(wù)的完成能讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作。而在后期任務(wù)設(shè)計(jì)的難度如果沒有加大，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展到更高層次，只是簡(jiǎn)單重復(fù)應(yīng)用前面的知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“再往下學(xué)也不過如此”的自滿心理，失去了探索創(chuàng)新的激情和動(dòng)力。所以在提高階段，在每個(gè)單元的后期，需設(shè)計(jì)一些能覆蓋整個(gè)單元和前面幾個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)的典型任務(wù)，通過任務(wù)的完成不但能讓學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí)，并能解決一些實(shí)際問題。最后在綜合階段，設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)，有一定難度和深度的任務(wù)，學(xué)生只有認(rèn)真思考、綜合應(yīng)用后才能完成，借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。因此任務(wù)設(shè)計(jì)在教學(xué)的不同階段應(yīng)有不同的要求，難度上要慢慢地加大，內(nèi)容上則要循序漸進(jìn)，任務(wù)上不斷拓展深化。例如，在設(shè)計(jì)逐幀動(dòng)畫的任務(wù)時(shí)，在開始入門階段我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的《打字機(jī)效果》，讓學(xué)生通過完成任務(wù)初步認(rèn)識(shí)逐幀動(dòng)畫的設(shè)計(jì)原理，掌握使用文字創(chuàng)建逐幀動(dòng)畫的方法；在隨后的提高階段我設(shè)計(jì)了《飛翔的小鳥》，讓學(xué)生在前面所做作品《春天里》加入一只飛翔的小鳥，讓學(xué)生掌握?qǐng)D像序列創(chuàng)建逐幀動(dòng)畫的方法，并引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)習(xí)的文字“逐幀動(dòng)畫”與今天的圖片“逐幀動(dòng)畫”結(jié)合起來，進(jìn)行作品創(chuàng)作，使作品圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，產(chǎn)生和諧的動(dòng)畫效果；最后在綜合實(shí)例階段，我設(shè)計(jì)了比較復(fù)雜的《書寫春秋》任務(wù)：要求使用兩層逐幀動(dòng)畫模擬毛筆寫字效果，通過完成任務(wù)讓學(xué)生深入理解逐幀動(dòng)畫在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，掌握復(fù)雜逐幀動(dòng)畫的制作方法。
　　四、結(jié)語
　　Flash課程特點(diǎn)決定了在Flash課堂教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種被實(shí)踐證明了的行之有效的一種教學(xué)方法。本文分析了任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，并闡述了任務(wù)設(shè)計(jì)的一些基本原則。當(dāng)然，如何設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的“任務(wù)”，還需要從業(yè)教師在實(shí)踐中不斷積累、探索。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］朱勇權(quán).淺談案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職Flash教學(xué)中的運(yùn)用.教育信息技術(shù)，2010，（8）.