教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，中學(xué)英語教學(xué)更是如此。英語教學(xué)復(fù)雜而艱巨：教材版本的不斷更新使得教師難以適應(yīng)，教學(xué)的主客觀因素制約使得費(fèi)時(shí)低效現(xiàn)象普遍存在，教師的觀念更新與綜合素質(zhì)的提高任重道遠(yuǎn)。以上這些問題將長(zhǎng)期存在下去，同時(shí)也會(huì)衍生出一些我們不得不面對(duì)的實(shí)際問題。
　　一、新課改呼喚更多的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特、研究型的教師
　　為了最大限度地提高英語課堂效益，我們主張英語教師要張揚(yáng)個(gè)性，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，逐步成為研究型的教師。但是，我們發(fā)現(xiàn)這類教師并不多。究其原因，我們認(rèn)為是由于工作量繁重，大多數(shù)教師無暇顧及改進(jìn)教學(xué)方法，反思教學(xué)行為。長(zhǎng)此以往，教師的進(jìn)取心、革新意識(shí)會(huì)受到不同程度的磨損，最終導(dǎo)致教師陷入一種麻木的狀態(tài)。我們建議教師再忙也要抽出時(shí)間反省自己的教學(xué)，學(xué)習(xí)教育教育理論，研究教學(xué)中具有普遍意義的代表性問題。英語教學(xué)是一份苦差事，只有搞些研究，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才能苦中有樂。
　　二、教師的勤奮教學(xué)與巧用功
　　廣大中學(xué)英語教師勤奮敬業(yè)、任勞任怨，在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域辛勤耕耘，結(jié)出了累累碩果。但同時(shí)我們也應(yīng)看到有一些教師雖花了較大精力，但教學(xué)效果并不是很好。這里面的主要原因是他們沒有處理好勤奮教學(xué)與巧用功之間的關(guān)系。例如，我們經(jīng)?？梢钥吹皆谠嚲碇v評(píng)課時(shí)，一些教師習(xí)慣于逐題解答。這樣做既耗時(shí)又低效。其實(shí)，我們不妨每次考完之后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生協(xié)助統(tǒng)計(jì)一下各小題的錯(cuò)誤率，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)只重點(diǎn)講評(píng)答錯(cuò)率高的題目，做到有的放矢。我們提倡在英語教學(xué)中巧用功并不是要教師投機(jī)取巧，而是希望教師根據(jù)外語教學(xué)規(guī)律，因時(shí)制宜、因地制宜在教學(xué)中巧用力，最大限度地提高課堂效率。
　　英語作文訓(xùn)練是師生都頗感頭痛的問題。雖然有些教師注意到了，經(jīng)常布置學(xué)生寫各種體裁的作文，也及時(shí)把學(xué)生的習(xí)作逐一認(rèn)真批改，但效果并不理想。有的教師獨(dú)具匠心，在作文訓(xùn)練上巧用功，設(shè)計(jì)出“合作作文”訓(xùn)練模式。這是英語教學(xué)巧用功的典范。具體做法是：安排4個(gè)同學(xué)一組，根據(jù)作文題目每人寫2—3句，然后合并成一篇文章，大家集體討論訂正作文中的錯(cuò)誤，由一位同學(xué)重新謄寫一遍后再交給老師批閱。這種訓(xùn)練方法既提高了學(xué)生寫作文的興趣，又減輕了教師批改作業(yè)的沉重負(fù)擔(dān)。
　　三、更新觀念與苦練內(nèi)功
　　教學(xué)觀念的新與舊與教師是否具備強(qiáng)烈的求知欲、開拓意識(shí)是否強(qiáng)烈、自我反省能力是否強(qiáng)烈有著必然的聯(lián)系。更新教育教學(xué)觀念之所以重要9b67b7dfb8c67b9dac179f1ea7527aac，是因?yàn)樗P(guān)系到在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的成效，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力能落到實(shí)處。不少英語教師承認(rèn)自己的英語粉筆字寫得不好或英語口語不行，卻不承認(rèn)自己的教育教學(xué)理念落后，許多人的思想觀念落伍了卻渾然不知。其實(shí)，只要我們仔細(xì)觀察就不難發(fā)現(xiàn)那些觀念落后者的種種行為。
　　1.借口教學(xué)任務(wù)繁重，平時(shí)基本上不閱讀教育理論書刊。分析：無論教學(xué)再忙，每天抽出半個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)是可能的，關(guān)鍵是毅力和習(xí)慣養(yǎng)成問題。
　　2.過于強(qiáng)調(diào)客觀原因，排斥新生事物。分析：這是怕麻煩、多一事不如少一事的心理在作怪。例如，用電腦制作多媒體課件的確是一件麻煩事情，耗時(shí)又費(fèi)精力，但多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捘艽蟠筇岣哒n堂效率。
　　3.過于依賴與課本配套的教參，當(dāng)做備課、教學(xué)的《圣經(jīng)》，自己沒有對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理。分析：這是典型的“拿來主義”，是不喜歡獨(dú)立思考、懶惰的表現(xiàn)。著名語言學(xué)家呂叔湘說過，如果我們的教師長(zhǎng)期死抱教參不放，那么教出來的學(xué)生將是缺乏活力和創(chuàng)造力的。
　　我們認(rèn)為苦練內(nèi)功與更新觀念同樣重要。英語教學(xué)界泰斗、北京外國(guó)語大學(xué)教授陳琳對(duì)內(nèi)功好的英語教師進(jìn)行了經(jīng)典的概括：①Good morality；②Good command of English；③Good methodology。
　　（1）教師要把教育當(dāng)成自己無怨無悔的終生職業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)；只有師德高尚、人品優(yōu)秀的教師才能把教學(xué)搞好。（2）由于英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、示范性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)英語教師的聽、說、讀、寫能力提出了較高的要求，因此教師要苦練這幾個(gè)方面的基本功，尤其是語音語調(diào)要好。（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論。沒有現(xiàn)代教育理論支撐的外語教學(xué)是蒼白無力的。（4）英語同時(shí)也是綜合性很強(qiáng)的科目，需要教師有廣博的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面狹窄、為教英語而教英語的教師是難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學(xué)生的。（5）培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。外語教師要具備成熟的心理品質(zhì)，因?yàn)檎莆找婚T外語很難，教好一門外語更難。（6）教無定法，貴在有法，有心得法。新課改形勢(shì)下的中學(xué)英語教師要努力研究各種教學(xué)流派，博采眾家之長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
　　四、英語教學(xué)行為中不可忽視的細(xì)節(jié)問題
　　有人說：細(xì)節(jié)決定成敗。此話一點(diǎn)不假，因?yàn)榧?xì)節(jié)反映了一個(gè)人的綜合素質(zhì)。一個(gè)不注意細(xì)節(jié)、粗枝大葉的人辦事效果不會(huì)好到哪里去。英語教學(xué)是較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，環(huán)環(huán)相扣。以下舉例說明教學(xué)行為中不注意細(xì)節(jié)的種種表現(xiàn)。
　?。?）在一堂課結(jié)束之前，不少教師喜歡自己歸納本課所教的內(nèi)容。這樣做的效果并不好，不如請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生歸納，教師做補(bǔ)充。（2）有些教師習(xí)慣提出問題之后馬上叫學(xué)生回答，這樣做的結(jié)果只能是學(xué)生由于思考時(shí)間不充分答不到點(diǎn)子上。如果我們?cè)趩柾曛?，?duì)于淺層次的問題給學(xué)生3—5秒，深層次的問題給學(xué)生6—8秒的時(shí)間思考，效果會(huì)好得多。（3）有的教學(xué)活動(dòng)安排得滿滿的，應(yīng)該留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)的內(nèi)容，教師這時(shí)可以從容地一邊巡堂，一邊解答疑惑。關(guān)于教師拖堂這個(gè)問題，陳琳教授直截了當(dāng)建議教師下課鈴一響就應(yīng)該shut up。（4）批改作業(yè)時(shí)，有些教師能做到認(rèn)真批改，糾正學(xué)生的各種錯(cuò)誤，但沒有注意針對(duì)學(xué)生的問題或成績(jī)寫一些簡(jiǎn)明扼要的評(píng)語。如，在批改學(xué)生的作文如遇到拼寫單詞有過多的錯(cuò)誤時(shí)，教師不妨寫如下的評(píng)語：Please pay special attention to your spelling，lt is impossible to learn English well without a solid foundation of vocabulary.Work out a plan of memorizing new words and stick to it and soon you will make rapid progress in it.（5）盡管多媒體輔助教學(xué)較為普遍，但板書的作用不可忽視。我們發(fā)現(xiàn)有些教師的板書規(guī)劃不夠科學(xué)合理、重難點(diǎn)不夠突出、條理性不強(qiáng)、隨意性很大，要么走到哪里就寫到哪里，要么該保留的內(nèi)容沒有保留，不該保留的留在黑板的顯著位置。
　　以上列舉的均是不夠重視教學(xué)行為細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，當(dāng)然不能包括所有的現(xiàn)象。如果我們能正視這些教學(xué)行為的細(xì)節(jié)問題，我們的英語課堂教學(xué)將會(huì)更加扎實(shí)有效。