摘 要： 作者對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題做了較全面的分析，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程設(shè)置和教學(xué)方法上提出一些看法，與國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教師交流經(jīng)驗(yàn)，以幫助學(xué)生提高專業(yè)英語(yǔ)翻譯能力和閱讀水平。
　　關(guān)鍵詞： 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題 改革對(duì)策
　　
　　隨著對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，國(guó)際貿(mào)易在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與對(duì)外交往中的重要性日漸突出，培養(yǎng)一批既精通國(guó)際貿(mào)易又熟悉英語(yǔ)的復(fù)合型人才已成為當(dāng)前的緊迫任務(wù)。盡管很多高校商學(xué)院相繼開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課程，部分院校甚至設(shè)置了國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)專業(yè)，以期提高國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生將來(lái)從事涉外國(guó)際貿(mào)易事務(wù)相關(guān)工作的能力，但從總體上說(shuō)，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐離現(xiàn)實(shí)需要還相差甚遠(yuǎn)。造成此種現(xiàn)狀的原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)是，高校的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)缺乏應(yīng)用性和針對(duì)性，在許多方面還有待進(jìn)一步改革和完善。
　　一、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
　　目前我國(guó)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題大體包括以下幾個(gè)方面。
　　1.國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)存在著模糊性。
　　雖然各高校國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)的目的是明確的，即提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)水平與實(shí)際應(yīng)用能力，但是，如何考核教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了這個(gè)目標(biāo)，如何衡量學(xué)生的英語(yǔ)水平及能力，目前還沒(méi)有一個(gè)明確而具體的標(biāo)準(zhǔn)與測(cè)試方法，這就造成了水平不一、良莠不齊的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
　　2.教材不統(tǒng)一。
　　對(duì)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇，目前我國(guó)各高校在教學(xué)時(shí)大體采取兩種辦法：一是選用綜合國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教材；二是選擇國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課的英語(yǔ)教材。兩種辦法各有利弊：綜合性國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教材有助于提高學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)總體詞匯量、綜合閱讀與理解能力，但不利于學(xué)生國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)實(shí)際能力的提高。而用專業(yè)性國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教材教學(xué)則使其變成了一種專業(yè)課教學(xué)。特別是如果專業(yè)英語(yǔ)教材偏重于理論性，國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)很容易成為一門(mén)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)精讀教學(xué)，教學(xué)時(shí)只注重閱讀與理解，忽視了寫(xiě)作與口語(yǔ)等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。
　　3.教學(xué)方法陳舊，不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和實(shí)際工作的需要。
　　目前，各高校國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)的教學(xué)大多仍沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀教學(xué)模式，注重學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲取信息的能力，忽視了學(xué)生國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，如用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易方面的談判、寫(xiě)作國(guó)際貿(mào)易文書(shū)等能力。結(jié)果是，學(xué)習(xí)多年國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)的學(xué)生走上工作崗位后，卻無(wú)法從事相關(guān)的工作，難以在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)方面與外國(guó)同行或客戶直接進(jìn)行對(duì)話和交流。
　　二、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策
　　對(duì)于國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，教育工作者、學(xué)生與用人單位都有比較深刻與直觀的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)校與教師也認(rèn)識(shí)到了改變目前教學(xué)模式的必要性。我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，來(lái)彌補(bǔ)目前國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)的不足。
　　1.加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)的體系化與針對(duì)性。
　　改革目前各高校國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)的不系統(tǒng)性與隨意性，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、具有可操作性的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)體系。由于國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)的特殊性和專業(yè)詞匯較多，國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)即使對(duì)于母語(yǔ)為英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件很困難的事，而國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)詞匯是進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)與從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)。針對(duì)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)的這一特點(diǎn)，建議在大學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)設(shè)綜合性專業(yè)英語(yǔ)課，設(shè)置該課程的主要目的是幫助學(xué)生熟悉并了解基礎(chǔ)的英語(yǔ)國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)，為下一步專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在大學(xué)高年級(jí)階段，可開(kāi)設(shè)不同類型的以實(shí)踐為主的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課，這些課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)的能力為主，如用英語(yǔ)進(jìn)行談判、起草國(guó)際貿(mào)易函件、開(kāi)展模擬談判等。在研究生階段，可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)目標(biāo)不同的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課程，如以學(xué)術(shù)研究為主的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)專業(yè)課，具有高度專業(yè)化特色以實(shí)際應(yīng)用為主的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)專業(yè)課，等等。這樣，從本科階段到研究生階段，形成一個(gè)漸進(jìn)式的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)體系，學(xué)生可在這個(gè)體系內(nèi)不斷提高自己的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)運(yùn)用能力；同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)與興趣，選擇不同的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)課程，從而為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)，克服英語(yǔ)教學(xué)的盲目性。
　　2.加大師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。
　　可以采取三條途徑：一是由精通英語(yǔ)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人員來(lái)承擔(dān)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)，這些教師可從回國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師中選任，也可以在條件許可的情況下，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩?，將現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師派送出國(guó)進(jìn)修，以學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)為主，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力；二是由英語(yǔ)專業(yè)的教師來(lái)承擔(dān)，但是他們必須具備一定的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)，可以通過(guò)進(jìn)修國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一些課程或獲取國(guó)際貿(mào)易方面的相關(guān)學(xué)位來(lái)獲取國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)的資格；三是直接聘請(qǐng)外國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師或?qū)＜覅⑴c國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)工作。
　　3.改革和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。
　　在國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段與研究生階段的研究型教學(xué)中，可以采取以閱讀國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)原著、借鑒國(guó)外國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)教學(xué)法為主的教學(xué)方式，而在提高國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)應(yīng)用能力的課程中，則要以口語(yǔ)和寫(xiě)作為主，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)輸出的能力，通過(guò)大量的練習(xí)與實(shí)踐，提高學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面，情境教學(xué)法應(yīng)成為一種重要的教學(xué)方法。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，在條件許可的情況下，可以聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的國(guó)際貿(mào)易從業(yè)人員，包括外國(guó)在華的國(guó)際貿(mào)易工作人員參與教學(xué)工作，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造真實(shí)的國(guó)際貿(mào)易英語(yǔ)應(yīng)用氛圍。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］黃瑞鋒.論高職高專學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)［J］.中國(guó)市場(chǎng)，2008，（14）：117-118.
　　［2］溫江霖.論高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革［J］.商場(chǎng)現(xiàn)代化，2007，（7）：393-394.
　?。?］許海蘭.探析高職高專商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的特色教育［J］.教育與職業(yè)，2006，（30）：100-103.