素質(zhì)教育是一個綜合性的概念，它以人為本，既強調(diào)人的整體性（全面素質(zhì)），又強調(diào)全體性（面向全體學(xué)生），從而達到提高全民族素質(zhì)的目的。同時，素質(zhì)教育注重學(xué)生個性差異，提倡因材施教。在學(xué)校教育中，實施素質(zhì)教育的場所在課堂，實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。
　　一、準(zhǔn)確理解和定位英語素質(zhì)教學(xué)是推行和實施英語素質(zhì)教學(xué)的基石和保證。
　　隨著改革開放的深入進行，一個更開放的中國正在呼喚著各種新型人才，其中當(dāng)然需要大批量的綜合素質(zhì)好的英語復(fù)合型人才，因此實施英語素質(zhì)教學(xué)已迫在眉睫。要實施英語素質(zhì)教學(xué)，必先對其正確認(rèn)識和定位，只有這樣，才能使英語素質(zhì)教學(xué)的推行和實施有章可循。何為英語素質(zhì)？它包括英語知識和經(jīng)驗，英語思維能力，英語語言基本能力，英語交際能力，以及非智力因素等幾方面。英語知識和經(jīng)驗是英語素質(zhì)的基礎(chǔ)和前提，是學(xué)生通過學(xué)習(xí)和識記語言材料或在使用過程中產(chǎn)生的，一般包括語音、詞匯、語法知識、語用知識等。英語思維能力是指運用英語的語法，句法結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力，它既檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成果，又貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的全過程。英語思維能力和一般語言思維能力相同，也具有獨立性、判斷性、敏捷性、靈活性和深刻性等特點。英語語言基本能力是指在英語語言活動過程中表現(xiàn)出來的一般技能和基本技巧，根據(jù)表現(xiàn)形式與方式不同，可分為聽的能力，說的能力，閱讀的能力和寫作的能力。英語語言的基本能力是衡量、檢驗學(xué)生英語素質(zhì)的重要指標(biāo)，它綜合體現(xiàn)學(xué)生的英語知識、經(jīng)驗和思維能力水平。英語的交際能力是指人們運用英語，參與社會活動時表現(xiàn)出來的狀態(tài)和水平，是學(xué)習(xí)英語的根本目的，是英語素質(zhì)的最高境界，它集中反映上述幾種能力，是衡量學(xué)生英語素質(zhì)和教師素質(zhì)教育的終極砝碼。
　　二、領(lǐng)會英語素質(zhì)教學(xué)的實質(zhì)，積極實踐英語素質(zhì)教學(xué)。
　　1.從激發(fā)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的非智力因素。興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，對學(xué)習(xí)課題產(chǎn)生興奮和期待，就會形成一種渴求知識的內(nèi)在需求和強大動力。激發(fā)學(xué)生的興趣可采取以下方法：一是運用多媒體進行教學(xué)。富有動感的畫面，加上惟妙惟肖的形象，能刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生良好的效果。二是創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)。比如把課本中富有情節(jié)的內(nèi)容、故事、劇本等讓學(xué)生分角色地進行表演，這樣做對引起學(xué)生的興趣也有良好的效果。三是舉行靈活多樣的競賽。比如“朗讀模仿秀”、“識詞妙記大王”、“主持辯論賽”等，都可以引發(fā)學(xué)生的興趣。然而，興趣具有非持久和非理性特點，一般不容易上升為信念、意志等對學(xué)習(xí)更為重要的非智力因素。激發(fā)學(xué)生的興趣也只是手段，目的是從興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生的信念和意志等。
　　2.遵循教學(xué)原則，有序地強化聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。聽、說、讀、寫是交際能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)英語素質(zhì)的重中之重。在這一訓(xùn)練中，要把握難度，要遵循相關(guān)教學(xué)原則，循序漸進地進行適度操練。在對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，要特別注意學(xué)生聽的素養(yǎng)和潛能的培養(yǎng)?！罢f”的訓(xùn)練不能“空”對“空”。首先學(xué)生要有說的動機和欲望，即有強烈的自我表達愿望。此時教師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生采用多種說的形式，如復(fù)述課文或故事概要，課前有準(zhǔn)備的小演說，話題即興說，等等。在“讀”的訓(xùn)練中，要引導(dǎo)學(xué)生長期不懈地堅持閱讀與教材同步的讀物，形式可以多樣化，如課堂限時閱讀，課后自選讀物，美文時文欣賞，網(wǎng)上閱讀，等等。只有大量閱讀，才能形成良好的英語語感和領(lǐng)悟能力。在寫作中，要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語與母語的不同表達方式，以及英語中許多慣用句法，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用不同方法表達同樣意思的能力。我經(jīng)常在課堂中貫徹這樣的思想，讓學(xué)生操練。
　　3.培養(yǎng)注意力、觀察力和記憶力。這三種能力是英語素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。注意力不僅對豐富語言知識，訓(xùn)練語言技能有意義，對開發(fā)學(xué)生潛能也很重要。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，更要培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)觀察力，要求教師在授課時利用一切有利手段，如實物、電教設(shè)備、肢體語言等來增強學(xué)生的感受。英語學(xué)習(xí)需要記憶，記憶過程是同遺忘作斗爭的過程，為培養(yǎng)學(xué)生的記憶力教師要磨煉學(xué)生的意志，不斷傳授和介紹有益、先進、科學(xué)的記憶方法。同時要準(zhǔn)備和精選復(fù)習(xí)材料和習(xí)題，以供學(xué)生鞏固，滿足學(xué)生記憶的需要。
　　二、實施英語素質(zhì)教育的新策略。
　　1.創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有學(xué)英語的興趣。教師在課堂上應(yīng)該盡可能多地提供給學(xué)生多說、多聽、多練英語的機會和條件。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，使其成為真正的課堂主體。
　　2.注重引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，使學(xué)生對知識有需求感。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法地刺激學(xué)生求知欲。巧設(shè)懸念是刺激求知欲的有效方法。比如，在教閱讀時，在讓學(xué)生正式開始閱讀前，教師先就課文內(nèi)容提出相關(guān)問題，或要求學(xué)生預(yù)測相關(guān)信息，等等。這樣學(xué)生就會迫切想知道答案，閱讀的效率明顯提高。
　　3.把愉快教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘教材，堅持寓教于樂的原則，讓學(xué)生用英語做游戲、猜謎語、設(shè)計宣傳海報、漫畫故事結(jié)局等，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動用英語進行交流。這樣既能融洽師生關(guān)系，又能讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識。
　　4.根據(jù)學(xué)生的需要進行教學(xué)。教師是否受歡迎，教學(xué)方法的好壞具有決定作用。選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的需求出發(fā)。為此，教師要樂于和學(xué)生交流，了解和分析學(xué)生的生活和心理，以選擇有效的教學(xué)方法。上課舉例子時可以用學(xué)生較為感興趣的人物或事件作為例子。教學(xué)內(nèi)容的安排和速度也要從學(xué)生實際出發(fā)。
　　5.保持課堂教學(xué)節(jié)奏。教學(xué)速度是課堂藝術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。講課速度快、頻率高，會導(dǎo)致學(xué)生消化不良，思維受阻；速度慢、頻率低，容易使學(xué)生思維松弛，注意力分散。所以一堂成功的、高效的課，教師的音調(diào)應(yīng)是跌宕起伏，時刻能抓住學(xué)生的注意力。
　　總之，隨著現(xiàn)代教育觀念的推進和進一步的改革，英語教育已迎來又一個春天。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的、創(chuàng)造力強的人才，英語課堂教學(xué)必須實行改革，由傳統(tǒng)的重視語法教學(xué)轉(zhuǎn)向重視語言交流能力的培養(yǎng)，從而獲得理想的教學(xué)效果。作為一線的英語教育工作者，我們更應(yīng)力推英語素質(zhì)教育，并不斷在教學(xué)改革中探索新路子和新策略。