摘 要： 高職階段的學(xué)生，大多英語基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不強，課堂教學(xué)效果難以保障；與課堂教學(xué)相比，二課活動的開展，有很多優(yōu)勢是課堂教學(xué)所不具備的，是對課堂教學(xué)很好的補充。
　　關(guān)鍵詞： 高職英語 課堂教學(xué) 二課活動
　　
　　一、高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點及教學(xué)情況
　　最近十年來高職教育在全國各地都取得了較大的發(fā)展，新成立了多所高職院校，一些老的院校也得以發(fā)展壯大。高職英語教學(xué)是高職教育中的重要一環(huán)，然而我認(rèn)為許多從事高職英語教學(xué)的教師都面臨著難題。學(xué)生入學(xué)成績參差不齊，大部分學(xué)生英語成績比較差，詞匯量小；同時又沒有比較合適的教材和參考資料。因此，怎樣改進教學(xué)，迅速提高高職學(xué)生的英語水平是全國大部分高職英語教師共同面對的一個課題。從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，我國高職大專畢業(yè)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足建設(shè)四化的要求，也不能很好地適應(yīng)當(dāng)前改革開放的形勢。
　　新生入學(xué)之后，我們通過學(xué)生的高考成績、摸底考試等多種方式對新生入學(xué)時的英語詞匯量、閱讀和聽說能力進行調(diào)查。了解到英語高考成績在60分以下的學(xué)生近50%；70到80分的學(xué)生占約30%，能及格甚至超過100分的學(xué)生不到20%。大部分學(xué)生對一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，例如listen和hear，sound和voice，look for和find，至于詞性更是模糊不清。在閱讀能力方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對時態(tài)的使用及它們的確切涵義不清楚，如一般過去時與現(xiàn)在完成時的區(qū)別。又例如在“To be successful，he had to explore the whole country.”一句中，學(xué)生將“To be successful”譯成“將會成功的”。對于“一般現(xiàn)在時表將來動作”，“現(xiàn)在進行時表示將來動作”等用法，以及倒裝、虛擬語氣等概念更是從來沒有考慮過。聽、說能力更是欠缺，大約有1/4到1/3的學(xué)生只能進行最簡單的日常生活會話；甚至還有一部分學(xué)生在讀英語課文時使用漢語拼音的發(fā)音方式來朗讀英語單詞。
　　諸多的問題給課堂教學(xué)帶來了不小的麻煩，作為語言教學(xué)，理想的狀態(tài)是小班教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓每一個學(xué)生都參與到課堂上來，而在目前國內(nèi)的高職院校中，除了英語專業(yè)能實現(xiàn)小班教學(xué)外，普通的公共英語教學(xué)都是大班教學(xué)，很難在有限的教學(xué)時間之內(nèi)調(diào)動所有學(xué)生的積極性。
　　針對這些問題，已有不少有關(guān)課堂教學(xué)的成果，但是，作為最主要的英語學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也有一定的局限性，與二課活動想比，二課活動的靈活性、廣泛性、趣味性等特點能作為課堂教學(xué)很好的補充，因此很多學(xué)校也應(yīng)注重在課堂教學(xué)之余二課活動的開展。
　　二、二課活動與課堂教學(xué)比較
　　1.課堂教學(xué)嚴(yán)肅，二課活動氣氛輕松。不論是二十年前，還是現(xiàn)在，很多中小學(xué)教室里都會有一些班訓(xùn)，如：“團結(jié)，緊張，嚴(yán)肅，活潑”，大同小異，大多都有嚴(yán)肅這兩個字，可以看出，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)追求的是一種嚴(yán)肅的課堂氣氛，認(rèn)為課堂是傳授知識的地方，理所當(dāng)然的應(yīng)是一種嚴(yán)肅活動。這種課堂教學(xué)理念也從歷史上能看出來，甚至更甚，老師在學(xué)生面前的地位高高在上，授課方式古板，紀(jì)律嚴(yán)格，課堂里稍有犯紀(jì)律者，往往罰站、戒尺伺候，或是面壁思過等，有些手段沿用至今，到現(xiàn)在仍然有些地方的課堂上存在體罰現(xiàn)象，而一些家長也默認(rèn)之。嚴(yán)肅有嚴(yán)肅的好處，中國素有“嚴(yán)師出高徒”的說法，特別是在課堂上更是應(yīng)該嚴(yán)肅待之。嚴(yán)肅固然沒有錯，但是，嚴(yán)肅過度，或是嚴(yán)肅不當(dāng)，都是不好的，也是目前很多課堂存在的問題。嚴(yán)肅過度，會導(dǎo)致學(xué)生情緒緊張，產(chǎn)生膽小恐懼的心理，或是將精力集中于令他緊張的事情上，而影響學(xué)習(xí)效率；而嚴(yán)肅不當(dāng)，壞處更大。教師如果對影響課堂的yg1/0E/ytbHAZ1HBNep8GQ==行為，使用言語嗤之，或者體罰，以此來達(dá)到威懾的效果，固然能維護課堂教學(xué)的嚴(yán)肅，但是對于學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常不利的。課堂氣氛過于嚴(yán)肅、死板，是目前國內(nèi)很多課堂教學(xué)的問題，人們也意識到，教學(xué)改革要營造更加輕松活潑的課堂氣氛，很難在短時間內(nèi)取得明顯效果，這種現(xiàn)象在國內(nèi)還非常普遍。第二課堂，說是課堂，因為在二課的環(huán)境下，學(xué)生同樣也能學(xué)到東西，又不是真正課堂，因為其拋開傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，不拘泥于時間、地點、參加人員。學(xué)生都是自愿參與，沒有固定的45分鐘課堂教學(xué)，不管你能不能堅持，沒有老師的提問，沒有再熟悉不過的課本，有的只是大家齊心協(xié)力，發(fā)揮各自優(yōu)勢去做好一件事，從中學(xué)到知識。在這種輕松的氣氛中，完全不用擔(dān)心誰在開小差，學(xué)生們也能擺脫課堂上的緊張情緒，集中精力做好一件事。
　　2.課堂教學(xué)單一，二課活動形式多樣，豐富多彩。盡管為了改進課堂教學(xué)，很多人提出許多有效的方法，也從國外引進了不少先進的思想理念，如在課堂上做游戲及各種形式的互動，以增加課堂的趣味性和學(xué)生的參與度。但是課堂教學(xué)終歸是以教學(xué)為主，具有先天的單一性，如果在課堂上任意地演講、唱歌、做游戲，就不是課堂教學(xué)了，否則就會脫離其預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。其單一性決定了在課堂教學(xué)的環(huán)境下，只能以一種方式進行教學(xué)，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。二課活動卻正好相反，形式多種多樣，可以是除課堂教學(xué)額外的任何活動形式，而各種活動是對課堂教學(xué)很好的補充。英語角能讓學(xué)生大膽表達(dá)，并且不用擔(dān)心說錯的后果；各種形式的演講、歌曲比賽能讓學(xué)生為了做好一件事從各方面提高自己，并體會到自己的不足或長處；英文電影賞析讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，并體會其文化。這些都是課堂教學(xué)做不到，而對學(xué)生來說非常重要的。
　　3.二課活動有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于具體的一門課而言，其教學(xué)往往大多集中于本門課知識的灌輸或能力的提高。英國文學(xué)課不會去培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，化學(xué)課也不可能講二戰(zhàn)對世界格局的影響。英語課堂也不例外，一堂課下來，學(xué)生知識和能力的獲得也主要跟英語有關(guān)，而一旦脫離課堂，學(xué)生毫無動手能力、自學(xué)能力，而這些正是現(xiàn)代社會所需要的。二課的形式多樣，可以是專業(yè)性很強的講座，也可以是隨意的英語角活動，每種活動都有其獨特性。由于二課活動通常是由學(xué)生自發(fā)組織、自愿參加的，能不能成功開展活動，能否到達(dá)預(yù)期效果，都由學(xué)生去思考和完成，這就需要學(xué)生除了具有一定的英語基礎(chǔ)之外，還需要具備其他方面的能力。如英語角鍛煉了膽量，表達(dá)能力和社交能力；各種形式的比賽能激發(fā)學(xué)生的斗志，充分發(fā)揮自己的長處；出版英文報紙需要耐心和細(xì)心，具備一定的編輯和篩選能力。這些能力在課堂上是很難培養(yǎng)的。
　　三、結(jié)語
　　對于課堂教學(xué)改革的研究，已經(jīng)有很多成果，課堂教學(xué)作為教學(xué)的主要形式，其地位毋庸置疑，而二課活動作為課堂教學(xué)的一種補充，越來越多的人開始重視起來，各學(xué)校都在開展各種形式的二課活動。但是，目前二課活動的開展也遇到不少困難，據(jù)了解，很多學(xué)生認(rèn)為二課活動對他們很有幫助但是困難重重，如平時課多，剩下的不多的時間也被其他事情占用了，很難擠出時間去搞二課活動；另外一個問題是資金，一些學(xué)校會對二課活動有一定的經(jīng)費支持，也有不少學(xué)校在二課上沒有經(jīng)費預(yù)算，致使活動很難開展。因此，二課活動要成為課堂教學(xué)的有力補充，不僅需要英語教師認(rèn)識到其重要性，還需要各學(xué)校重視起來。
　　
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