什么樣的課堂才能抓住孩子的心？我認(rèn)為應(yīng)是關(guān)注順應(yīng)兒童心理的、充滿溫情的、莊諧并重的課堂。在這樣的課堂中師生能夠平等交往、高質(zhì)互動(dòng)，更能夠感受幸福，共享智慧，共同成長(zhǎng)。
　　一、課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童心理
　　有人說(shuō)：“要想做一個(gè)好教師，首先要把自己還原成一個(gè)兒童。”有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然建立在對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)之上。
　　1.課堂教學(xué)要關(guān)注順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。
　　小學(xué)階段，兒童有其獨(dú)特的個(gè)性心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)為好動(dòng)、好玩、好勝、好奇等個(gè)性心理傾向。所以課堂40分鐘學(xué)生不可能都在集中精力地聽講，溜號(hào)在所難免。這種情況下，合理的內(nèi)容編排是非常重要的。
　　比如，教學(xué)時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行分散，講述過(guò)程中可以穿插一些生動(dòng)有趣的例子，這樣不僅增加了內(nèi)容的趣味性，又不會(huì)使學(xué)生過(guò)度疲勞，這種做法使有意注意與無(wú)意注意交替進(jìn)行，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。再比如，兒童具有好玩、好動(dòng)、好勝等心理品質(zhì)，那我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲讓學(xué)生“玩”起來(lái)，用豐富多樣的操作活動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用充滿激勵(lì)的小比賽讓學(xué)生“比”起來(lái)。一旦學(xué)生的這些個(gè)性心理傾向在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得極大滿足，他們對(duì)于數(shù)學(xué)本身便建立起了良好的學(xué)習(xí)興趣與愿望，自然會(huì)投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。
　　2.課堂教學(xué)要關(guān)注順應(yīng)兒童的認(rèn)知規(guī)律。
　　兒童的認(rèn)知規(guī)律常表現(xiàn)為由感性到理性。這就是說(shuō)，要讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在很多情況下需要為他們提供充分的具體形象，即感性材料，讓他們“選擇性知覺(jué)”，然后分析、比較，促進(jìn)抽象概括，形成并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)，教學(xué)前教師應(yīng)早做鋪墊，可以讓孩子在父母的指導(dǎo)下認(rèn)一認(rèn)各種面值的人民幣，孩子有了豐富的感性材料的支撐，課堂學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)、輕松愉悅。
　　二、課堂教學(xué)應(yīng)飽含真情實(shí)感
　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要起動(dòng)力作用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感是非常必要的。
　　1.營(yíng)造溫情課堂氛圍，融會(huì)師生情感。
　　學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于教師的調(diào)動(dòng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。教師要以愉快的心情走進(jìn)課堂，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是和藹而不放縱，嚴(yán)峻而不冷酷。
　　2.關(guān)注學(xué)生情感變化，表達(dá)教師情感。
　　課堂上教師要善于察言觀色，判斷學(xué)生的情緒。人的情感是多種多樣的，情緒的變化也是“朝輝夕陰”，教師要及時(shí)準(zhǔn)確掌握學(xué)生情緒，捕捉學(xué)生稍縱即逝的情緒變化并加以引導(dǎo)。如課堂上教師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為作一些評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)有激勵(lì)表?yè)P(yáng)的，當(dāng)然也有善意批評(píng)提醒的。受到表?yè)P(yáng)的孩子往往越發(fā)專注認(rèn)真，但受到批評(píng)的孩子往往顯得心灰意懶，有一種“破罐子破摔”的心理，這種不良的情緒傳染給教師就會(huì)形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)。我認(rèn)為，此時(shí)教師對(duì)這種不良情緒的調(diào)控和引導(dǎo)尤為重要。首先，教師應(yīng)充分理解與包容孩子的這種灰色情緒，然后應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)孩子從這種不良情緒中走出來(lái)，比如制造一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他展現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)加以肯定、贊賞，從而讓他重拾信心，調(diào)整不良情緒，以愉悅積極的心態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
　　教師還要善于表達(dá)自己的情感。課堂上，教師應(yīng)盡量向?qū)W生傳遞情感信息，如鼓勵(lì)的眼神、欣賞的語(yǔ)氣、熱烈的掌聲……有良好的情感交流作為基石，課堂的氣氛定然是活躍的，教師從中可收獲到快樂(lè)與成就感，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
　　三、課堂教學(xué)應(yīng)力求莊諧并重
　　莊傾向于內(nèi)斂，諧側(cè)重于開放。內(nèi)外開合、兼容并包，方構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)的全部面貌，才能緊緊抓住孩子的心。
　　1.莊諧并重的教學(xué)語(yǔ)言。
　　誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所言，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要保證。
　　好的教學(xué)語(yǔ)言，首先應(yīng)是清晰、準(zhǔn)確的，能夠有效傳遞豐富的教學(xué)信息，表達(dá)教師對(duì)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確理解與把握。好的教學(xué)語(yǔ)言同時(shí)還應(yīng)是活潑、靈動(dòng)的，它極富感染力，在輕重緩急之下、抑揚(yáng)頓挫之間、疏密虛實(shí)之外，展現(xiàn)出的是教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的精確理解，更是對(duì)兒童思維的精心引導(dǎo)。如二下《7的乘法口訣》一課，指導(dǎo)學(xué)生背誦記憶口訣時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：“7的乘法口訣中，哪幾句特別容易記？”（學(xué)生有的說(shuō)一七得七、有的說(shuō)二七十四。）我接著說(shuō)：“小朋友們看過(guò)《西游記》嗎？”（看過(guò)。）“孫悟空在太上老君的煉丹爐中煉了……”（我的話還沒(méi)說(shuō)完，孩子們異口同聲地說(shuō)：“七七四十九天。”）。（此時(shí)，課堂氣氛很活躍，孩子們個(gè)個(gè)喜笑顏開。這時(shí)，一個(gè)女孩高高地舉起手，焦急地說(shuō)道：“我、我……”于是，我請(qǐng)她站起來(lái)。女孩說(shuō)：“我覺(jué)得三七二十一也好記，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)會(huì)說(shuō)：不管三七二十一，就……”此時(shí)，教師已無(wú)需再說(shuō)什么，之前的精心啟發(fā)不就是期盼這種精彩的成生嗎？
　　2.莊諧并重的教學(xué)活動(dòng)。
　　教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)連綴而成的。每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)符合兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)活動(dòng)應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地觀察、體驗(yàn)、思考，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
　　比如，教學(xué)《面積與面積單位》一課，當(dāng)學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、想一想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步建立“平方厘米”的表象與概念，進(jìn)而用手中的“平方厘米”模型來(lái)度量一些物體表面或平面圖形的面積后，我說(shuō)：“現(xiàn)在，請(qǐng)大家用手中的平方厘米模型，再來(lái)度量一下課桌桌面的面積?！眴?wèn)題一出，有的學(xué)生還真的開始了度量。更多學(xué)生則先是面面相覷，隨后很快便炸開了鍋：“老師，課桌面這么大，這要量到什么時(shí)候哇?”“量課桌面的面積，平方厘米太小了!”“老師，有沒(méi)有比平方厘米再大點(diǎn)的面積單位呢?”……無(wú)疑，已有的面積單位太小，要度量的面積較大，新的任務(wù)與已有知識(shí)之間存在強(qiáng)烈的矛盾與沖突。而這種沖突，恰蘊(yùn)含著學(xué)生向著新知進(jìn)發(fā)的無(wú)限可能與空間。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不正是在這樣的矛盾沖突中被一次次喚醒與激活的嗎?
　　3.莊諧并重的教學(xué)評(píng)價(jià)。
　　評(píng)價(jià)是對(duì)教、學(xué)活動(dòng)的重要反饋與促進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該既客觀準(zhǔn)確，同時(shí)又富于啟迪和鼓舞。
　　當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)與鼓舞不只是肯定性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)了偏差時(shí)，耐心的等待、呵護(hù)，以及恰如其分的點(diǎn)撥和引導(dǎo)也是一種激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，巧妙的設(shè)疑激趣也不失為一種激勵(lì)。平心靜氣的溝通與恰如其分的引導(dǎo)，何嘗不是有效的激勵(lì)?
　　總而言之，課堂是學(xué)校中教師教和學(xué)生學(xué)的場(chǎng)所，是學(xué)校教育活動(dòng)開展的重要舞臺(tái)。課堂質(zhì)量的高與否不僅直接影響著孩子一生的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身的發(fā)展也有著重要影響。作為教師，我們應(yīng)以一顆充滿愛(ài)和智慧的心去理解孩子、引領(lǐng)孩子，牢牢抓住每一個(gè)孩子的心，讓他們都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，努力做到有效合作、深度探究，讓每一個(gè)孩子在知識(shí)、能力、情感與態(tài)度等方面都得到最大限度的發(fā)展和提高，個(gè)性不斷得到完善和張揚(yáng)。