“大力提高教育技術(shù)現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的教育模式的改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，已成為廣大教育工作者的一項十分重要的任務(wù)。本文試圖從如下幾方面探討如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢姡d趣是最好的教師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在動力。有位教育家曾說：“故事是兒童的第一大需要?！币虼耍處煹慕虒W(xué)要求根據(jù)兒童的心理特征和教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助“幾何畫板”，通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)“有理數(shù)加法”時，教師運用幾何畫板制作多媒體課件，以日常生活中的小故事導(dǎo)入新課：小狗聰聰?shù)缴痰昀镔I東西，柜臺里放著許許多多的商品，有文具盒（5元）、鬧鐘（8元）、三角板（2元）、書包（27元）、鋼筆（3元），售貨員熊貓阿姨就問：“聰聰，你想買什么？”此時，教師暫時鎖定畫面，讓學(xué)生說說假如他們是聰聰，他們會買什么，一共要用多少錢。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。接著轉(zhuǎn)入畫面，聰聰指著書包和文具盒說：“我要買一個書包和一個文具盒?！边@時，教師又鎖定畫面，問：“聰聰要用多少錢？你能幫助熊貓阿姨算出來嗎？”然后組織學(xué)生同桌擺小棒，互相討論，充分發(fā)表自己的見解。教師耐心聽取學(xué)生看法，并讓學(xué)生進(jìn)行評議。接下來，通過電腦驗印證學(xué)生的計算方法。這樣借助幾何畫板教學(xué)手段，自然而然且新穎有趣地引入新課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和主動參與探索的興趣。
　　二、重視過程，突破難點
　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念的理解既是重點又是難點，這些知識具有一定的抽象性，給學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來困難，如果采用幾何畫板動態(tài)圖像演示，不僅能把高度抽象的知識直觀演示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。比如延時、再現(xiàn)、分解、組合、運動，以及大小、遠(yuǎn)近的轉(zhuǎn)換，等等，都可以生動地再現(xiàn)事物（知識）發(fā)生、發(fā)展的過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，從而克服人類感官的局限，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時空，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程，從而達(dá)到反映事實、呈現(xiàn)過程和突破難點的功效。例如，在教學(xué)“圓的定義”中圓的形成這一環(huán)節(jié)時，教師設(shè)計較為新穎：手抓一根繩子的一端，另一端系一小球，然后旋轉(zhuǎn)小球，讓學(xué)生通過觀察走過的痕跡來感受圓的形成過程，建立表象。但由于小球高速運動，學(xué)生對圓的形成過程的感知比較模糊，此時如果用慢鏡頭讓學(xué)生觀察小球旋轉(zhuǎn)留下的痕跡，接著再重復(fù)演示一次，最后用其他顏色的線條重新展示圓的形成過程，就會給學(xué)生留下非常逼真、深刻的印象，從而有效地突出重點、突破難點。
　　三、增大容量，提高效率
　　實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法和教學(xué)手段決定課堂教學(xué)效果。多年教學(xué)實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運用，能實現(xiàn)大容量、高密度的信息傳遞，因此成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段之一，這一點在練習(xí)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得最為突出。例如：過去低年級進(jìn)行計算訓(xùn)練，是老師逐個寫在黑板上，讓學(xué)生看了再算，這樣老師在上課前要花很多時間，費事費勁。而且老師逐個寫在黑板上較費時，利用投影，為課堂教學(xué)贏得了時間，加大了練習(xí)力度，增大了教學(xué)容量，從而有助于發(fā)展學(xué)生的注意力、記憶力，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和創(chuàng)造性等綜合數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生計算速度。
　　四、分層教學(xué)，因材施教
　　在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的接受能力和接受水平有所不同，難免存在學(xué)習(xí)差異，其結(jié)果是優(yōu)秀生“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不了”。久而久之，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。借助幾何畫板教學(xué)軟件制作出由淺入深的遞進(jìn)式練習(xí)題：基礎(chǔ)題→提高題→發(fā)展題，學(xué)生根據(jù)自己的能力和解題速度進(jìn)行練習(xí)，逐層提高，個性思維得到充分發(fā)展。另外，利用微機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師可以在不影響學(xué)生活動的前提下動態(tài)地觀察每一名學(xué)生的屏幕，快速、自動、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對知識的掌握情況，對掌握較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生任其自由發(fā)展，從而達(dá)到分層教學(xué)目的。
　　五、組合運用，整體優(yōu)化
　　現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，并不是對傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和教學(xué)方法的絕對取代，而是對其進(jìn)行有效的補(bǔ)充和完善，即要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來，形成現(xiàn)代教育多媒體組合教學(xué)的各種模式，以達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體組合教學(xué)就是使學(xué)生通過多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生活動處于積極的狀態(tài)。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，從而提高教學(xué)效率。因此，在進(jìn)行多媒體組合教學(xué)時，必須根據(jù)各種媒體所具備的特點不同，按教學(xué)要求靈活運用，整體優(yōu)化。例如教學(xué)軟件在表現(xiàn)活動的畫面時它占有獨特的優(yōu)勢，但卻不能展示學(xué)生習(xí)作，進(jìn)行集體評議。所以，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用各種現(xiàn)代教育媒體，便可揚長避短，互為補(bǔ)充，達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
　　總之，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行多媒體組合教學(xué)，圖文并茂、聲像并舉、能動會變、直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點，達(dá)到分層教學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。