《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要十分重視學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中形成的，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，盡可能讓他們自己動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手，注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，自學(xué)能力的基本含義是獨(dú)立閱讀和獨(dú)立作文的能力，是葉圣陶先生一再提倡的：“自能讀書不待老師講，自能作文不待老師改?！?br/>　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！闭Z(yǔ)文教師必須以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)至關(guān)重要。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。怎樣讓學(xué)生會(huì)自學(xué)呢？關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)有一定量的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是自學(xué)方法的指導(dǎo)。每篇課文的教學(xué)，都應(yīng)有利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　如果我們能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主體性，使學(xué)生各項(xiàng)感官都處于最活躍的狀態(tài)，最佳的接受教學(xué)信息，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂將會(huì)變得豐富多彩，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)大幅度提高。所以，挖掘?qū)W生的興趣無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一件有意義的事。在教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們每個(gè)教育工作者面臨的重要課題。
　　首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的切入口，是語(yǔ)文教師取得成功的源泉，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。使學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下自覺(jué)學(xué)習(xí)，同樣是發(fā)掘?qū)W生潛力、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。韓愈說(shuō)過(guò)，師者，傳道授業(yè)解惑也。大多數(shù)教師沿襲了這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂上一切以教師為中心，教師的目的就是讓學(xué)生最大限度地存儲(chǔ)知識(shí)。在課堂上忽略了學(xué)生這個(gè)主體，學(xué)生成了聽(tīng)眾和書記員，教師在無(wú)意中忽略了學(xué)生自己的體驗(yàn)和感受，從而導(dǎo)致學(xué)生厭煩語(yǔ)文學(xué)科，甚至產(chǎn)生巨大的反感。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種“能源”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)興趣是獲得成功的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)者自覺(jué)性的起點(diǎn)，沒(méi)有興趣，就不會(huì)有智慧的靈感。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，就會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。
　　其次，融洽關(guān)系，推動(dòng)興趣。我們都有這樣的感受：在日常的教學(xué)中，學(xué)生如果喜歡那個(gè)老師，那么這個(gè)學(xué)生對(duì)他所教的科目往往產(chǎn)生較濃厚的興趣;反之，如果學(xué)生討厭那個(gè)老師，對(duì)那個(gè)老師所教的科目一定會(huì)抱有較大的抵觸情緒，更不喜歡那個(gè)老師來(lái)上課。因而建立良好的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。小學(xué)生雖然年齡還比較小，但是自尊心很強(qiáng)，特別是中高年級(jí)的學(xué)生更是如此，所以，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的自尊心，平時(shí)要多關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定、鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心，即使是他們做錯(cuò)了一些事，批評(píng)他們時(shí)，也要講究教育的方式方法。
　　二、教給學(xué)生自學(xué)方法
　　為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須適時(shí)把“鑰匙”——自學(xué)方法交給學(xué)生，讓學(xué)生手執(zhí)鑰匙，去打開(kāi)語(yǔ)文的知識(shí)大門。讀寫景的文章，應(yīng)抓住景色的特點(diǎn)品詞品句，精讀有關(guān)片斷。段落篇章的教學(xué)也有規(guī)律可循，在學(xué)生懂得了課題表達(dá)課文中心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出課文的每個(gè)段落都是為了表達(dá)課題安排和組織的，并學(xué)會(huì)分析課文的重點(diǎn)，繼而進(jìn)一步教給學(xué)生按一定的規(guī)律分析邏輯段落的方法。我除了教會(huì)學(xué)生對(duì)不同課文采用不同的學(xué)習(xí)方法外，還教學(xué)生通過(guò)分析重點(diǎn)詞句或重點(diǎn)段落來(lái)理解文章內(nèi)容，并教會(huì)學(xué)生給課文分段，了解課文主要內(nèi)容，等等。
　　方法是能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的方法去自學(xué)，讀懂短文，在班里還積極開(kāi)展課外閱讀定基礎(chǔ)交流學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)們能互相學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期反復(fù)實(shí)踐，學(xué)生逐步形成了較強(qiáng)的自學(xué)能力。
　　三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力和習(xí)慣
　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自學(xué)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。因?yàn)轭A(yù)習(xí)完全是一種獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一切都由自己安排，自己讀書，自己查閱字典、詞典和有關(guān)資料，自己提出問(wèn)題，自己去思考問(wèn)題。如果能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也就會(huì)隨著時(shí)間的增長(zhǎng)而增強(qiáng)，自學(xué)能力也就能得到提高。我從三年級(jí)新生開(kāi)始，就著手進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)——教給預(yù)習(xí)符號(hào)，提出預(yù)習(xí)要求，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。每當(dāng)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，首先讀通課文，并邊讀邊畫出生字和新詞語(yǔ)，看看字形，想想意思，遇到不懂的在課文旁邊打上問(wèn)號(hào)。就這樣讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，讓他們知道讀書必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，學(xué)會(huì)做讀書筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
　　自學(xué)能力是學(xué)生獲得全面發(fā)展的基石，學(xué)生具備了自學(xué)能力，才能成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)自學(xué)能力，不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要，而且是關(guān)系到培養(yǎng)一代新人的一件大事。