摘 要： “雙師型”教師隊伍建設(shè)是社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)對職業(yè)教育的要求，“雙師型”教師又是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求。本文闡述了中等職業(yè)教育“雙師型”教師的內(nèi)涵，以及中職學(xué)?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的策略。
　　關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校化工類專業(yè) “雙師型”教師 培養(yǎng)策略
　　
　　建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育發(fā)展的需要，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目標和辦學(xué)方向，以及職業(yè)性、實用性和技術(shù)性的特征決定了從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師，“雙師型”教師應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校師資的主流。我以化工類專業(yè)為例談?wù)劇半p師型”教師培養(yǎng)的策略。
　　一、“雙師型”教師的內(nèi)涵
　　“雙師型”教師就其內(nèi)涵而言，首先應(yīng)該符合職業(yè)技術(shù)學(xué)校的一般標準，如具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)的意識與能力等。同時還應(yīng)該具有教學(xué)能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、研究開發(fā)能力、創(chuàng)業(yè)能力、交往和組織協(xié)調(diào)能力、教育教學(xué)管理能力等七種能力。
　　“雙師型”既是一個個體概念，又是一個群體概念。作為個體概念，它要求教師個體具有扎實深厚的理論知識，嫻熟的教學(xué)能力，以及職業(yè)實踐技能。作為群體概念，過去人們通常把“雙師型”教師認為是由多個“雙師型”教師個體組成的。其實不然，它指的是理論型教師和實踐型教師互補整合而構(gòu)成的一個團隊?！半p師型”教師不能簡單地認為持有“雙證”的教師，其實它的素養(yǎng)涵蓋了多元而復(fù)雜的內(nèi)涵，它既包括相關(guān)學(xué)科理論知識和教育教學(xué)實踐能力，又包括自覺遵守職業(yè)道德的理念和寬厚的科學(xué)人文素養(yǎng)。
　　二、中職學(xué)校化工類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)策略
　　中等職業(yè)教育的發(fā)展呼喚“雙師型”教師，我認為可從以下幾個方面進行中職學(xué)?；ゎ悓I(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)。
　　1.了解化工類專業(yè)“雙師型”教師所需能力。
　　對于化工專業(yè)，尤其是精細化工專業(yè)，我們應(yīng)該清楚培養(yǎng)的學(xué)生將來要走向一線的生產(chǎn)崗位，所以動手操作的能力一定要好，否則在社會中就不具備競爭能力。針對社會對人才的需求，成為一名“雙師型”教師至少需要具備以下幾種能力。
　　一是教學(xué)能力。具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)兩門以上課程的教學(xué)，并熟悉相關(guān)課程的內(nèi)容；能主編所任課程的教學(xué)大綱，參編相關(guān)課程的教學(xué)大綱；勝任與專業(yè)相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的組織與指導(dǎo)工作；能運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行教學(xué)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生和同行好評；具有教育、教學(xué)管理的基本能力。
　　二是教研能力。能承擔(dān)綜合課程開發(fā)工作，并編寫課程教材（講義）；積極探索高職教育教學(xué)規(guī)律，進行教育教學(xué)改革；具有較高的學(xué)術(shù)水平，能撰寫質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。其研究成果能指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和解決教學(xué)實際問題。
　　三是專業(yè)實踐能力。具有一定的工藝能力、設(shè)計能力和技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)能力，并有技術(shù)開發(fā)或設(shè)計成果；具有中級技工以上的生產(chǎn)操作能力，獲職業(yè)資格證書或相應(yīng)技術(shù)等級證書；具有勝任專業(yè)工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有工藝實驗及創(chuàng)新能力。
　　2.堅持以專業(yè)培訓(xùn)為主要抓手。
　　如何才能提高職校教師的專業(yè)技能？最便捷的途徑就是加大對現(xiàn)有教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，加速中職教師“雙師型”進程。改革現(xiàn)有的教師培訓(xùn)方式，積極創(chuàng)新重技能、重特色的中職教師培養(yǎng)模式，可采用“基地培訓(xùn)+企業(yè)實踐”的培訓(xùn)模式，讓專業(yè)教師及時更新知識，掌握先進的技術(shù)和工藝，使其知識和技能均處于行業(yè)領(lǐng)先地位。建立教師到專業(yè)對口企事業(yè)單位掛職鍛煉的制度，要求專業(yè)教師每兩年必須有兩個月的時間到企業(yè)生產(chǎn)一線進行實踐鍛煉，并作為教師評聘高一級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的必要條件。也可聘請知名企業(yè)單位的高級技師、優(yōu)秀管理人員到校擔(dān)任兼職教師，進一步提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
　　3.學(xué)校要為教師發(fā)展搭建平臺。
　　中職學(xué)校要確立“雙師型”教師的資格平臺。這個資格平臺應(yīng)緊扣教師的學(xué)歷、專業(yè)技能水平、實踐經(jīng)驗和教育教學(xué)方法這四個方面的要求。學(xué)校應(yīng)不斷加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師掌握職業(yè)教育的基本理論，能夠按照職業(yè)教育學(xué)習(xí)規(guī)律，正確地分析、評價、設(shè)計和實施職業(yè)教育的教學(xué)過程。積極采取各種方式提高教師的教育教學(xué)水平和相關(guān)學(xué)歷層次，建立名牌教師戰(zhàn)略，采取聘請和培養(yǎng)相結(jié)合的措施培養(yǎng)學(xué)校骨干教師。同時通過走科研興校、科研興教之路，提高教師的理論水平和專業(yè)技能。在學(xué)校的教學(xué)科研工作中，提倡教研、科研、課堂教學(xué)相結(jié)合，鼓勵教師以科研帶教研，要求廣大教師從傳統(tǒng)經(jīng)驗型教師向現(xiàn)代學(xué)者型、反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變。
　　4.建立健全激勵機制，提高專業(yè)教師參與培訓(xùn)的自覺性。
　　專業(yè)教師成長為“雙師型”教師需要付出大量的時間和精力，這需要一個過程。學(xué)校必須采取相應(yīng)的措施調(diào)動專業(yè)教師的積極性、主動性。在學(xué)校推進“雙師型”教師制度的初期，對“雙師型”教師，一是從待遇上提高其課時費，根據(jù)其實際工作情況，提高其效益獎；二是同等條件下，優(yōu)先評職晉級、評先選優(yōu)；三是給予更多的外出學(xué)習(xí)、進修、培訓(xùn)、參觀、考察和出國的機會；四是建立“雙師型”教師培訓(xùn)、進修基金，對參加“雙師型”教師培訓(xùn)的教師給予適當(dāng)補貼。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)的大眾化，學(xué)?？芍饾u減少獎勵，將專業(yè)教師必須是“雙師型”教師作為一項制度確定下來，促使“雙師型”教師大眾化，提高專業(yè)教師自覺參與培訓(xùn)、進修的自覺性。
　　5.以職教集團為建設(shè)平臺。
　　以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育特別需要走“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的人才培養(yǎng)之路，而要實現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”的結(jié)合則需要專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。對于職校教師而言，提高其“雙師型”素質(zhì)至關(guān)重要。一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師是教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，另一方面，具有“雙師型”素質(zhì)的教師還是實現(xiàn)學(xué)校智力支持企業(yè)，為企業(yè)提供技術(shù)合作的關(guān)鍵“砝碼”，沒有這一點，很難長久調(diào)動企業(yè)界參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作的積極性。
　　總而言之，專業(yè)課教師必須不斷地完善自身的理論水平和動手操作的能力，將終身學(xué)習(xí)的理念牢記在心，不停下學(xué)習(xí)的步伐，才能夠成為一名合格的“雙師型”教師。同時應(yīng)具有一定理論知識和相應(yīng)的專業(yè)實踐技能，既可任理論教師，又可任實訓(xùn)教師，具備雙師的素質(zhì)，為中等職業(yè)教育的發(fā)展獻一份力量。
　　
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