愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笔┙讨F在引導。隨著《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》的全面實施，在教學中體現(xiàn)課程標準的三大理念，即面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，成為擺在廣大生物教育工作者面前的一項重要任務。根據(jù)初中學生身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，我認為：從培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣入手，是提高生物課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。具體做法如下。
　　一、注意積累和挖掘生物教學中的“興趣因素”，在備課上下工夫。
　　教學的第一環(huán)節(jié)是備課，一定要在激發(fā)學生的學習興趣上狠下工夫，為此平時要積累和挖掘生物知識中的“興趣因素”。我長期堅持訂閱有關(guān)雜志，收看《動物世界》、《大自然》等節(jié)目，必要時還到相關(guān)網(wǎng)站上查詢，學習新知識，了解新信息。對收集到的植物、動物、人體的趣聞資料，在注意科學性的同時進行整理歸納，編寫成教學卡片。在備課過程中，力求找出合適的地方引用恰當?shù)娜だＭㄟ^導言設(shè)計、設(shè)置懸念、多媒體展示等方法，激發(fā)學生的興趣，活躍學生的思維，幫助記憶，深化理解。
　　二、精心安排實驗，啟發(fā)學習興趣。
　　俗話說：百聞不如一見，百見不如一做。學生都盼望上生物實驗課，而且積極性很高。所以凡是教材上的實驗，我們都要想辦法創(chuàng)造條件讓他們親自動手做一做。例如，學習種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)所需的條件時，我提前兩天把玉米和菜豆種子浸軟，上課時分發(fā)給學生觀察，讓他們對照課本準確地辨認出胚根、胚芽、胚軸的位置，并比較出二者的異同點，從而深刻地理解單子葉和雙子葉植物種子的結(jié)構(gòu)區(qū)別，這樣印象非常深刻。然后把學生分成若干小組，引導他們根據(jù)生活經(jīng)驗和平時的觀察，思考種子萌發(fā)所需的條件，提出假設(shè)并設(shè)計出實驗步驟，讓他們分別走上講臺進行介紹，其他組的同學可以質(zhì)疑，大家一起討論和完善實驗方案，提出修改意見并交給各小組課后實施。課堂上氣氛熱烈，學生發(fā)言踴躍，思維積極，學習的主動性、積極性空前提高。學生在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有了更好的發(fā)展，并且合作精神和創(chuàng)新意識得到了提高。
　　另外像細胞吸收水分的實驗，鑒定食物中的營養(yǎng)成分，測定種子的萌發(fā)率，驗證導管輸送水分和無機鹽，等等，力爭讓學生人人動手獨立完成，變被動為主動，不但能提高學生對生物科學的興趣，而且能讓學生初步學會生物科學探究的一般方法，發(fā)展學生提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達和交流的科學探究能力，并在科學探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
　　三、運用啟發(fā)性、激勵性語言不斷設(shè)疑，由淺入深，層層啟發(fā)，調(diào)動學習興趣。
　　課堂提問是啟動學生思維活力的重要教學手段，教師在課堂上提出各種啟發(fā)性問題，能激起學生學習動機，引導學生思考，培養(yǎng)學生靈活的遷移能力。例如，在用盆栽天竺葵探究光合作用的產(chǎn)物實驗中，我是這樣提問的：①盆栽天竺葵為什么放在黑暗處一晝夜？②當再把它放在陽光下時葉子被黑紙遮住的部分能否光合作用？未遮住的部分呢？③為什么將葉子放在小燒杯的酒精里隔水加熱？④漂洗完滴加碘液后葉子的遮光和未遮光部分有怎樣的變化？⑤根據(jù)淀粉遇碘液變藍的特性在葉子未遮光部分有什么物質(zhì)產(chǎn)生？⑥遮光部分有無這種物質(zhì)產(chǎn)生？為什么？⑦遮光和未遮光部分為什么會產(chǎn)生這種差異？原因是什么？通過這種層層設(shè)疑步步引入的提問，積極調(diào)動學生思維，學生水到渠成地得出了結(jié)論。
　　四、講解過程中適時穿插和運用興趣因素。
　　在授課的過程中，有意識地把與知識有關(guān)的小故事穿插進來，可使他們感到新奇有趣，不易疲勞乏味，能有效提高上課效率。例如在學習有關(guān)遺傳性狀時，我講了紅綠色盲病的發(fā)現(xiàn)過程，血友病的遺傳現(xiàn)象，使學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣，學習的勁頭更足了。再如講“鳥類的多樣性”時，我不但講了世界上最大的鳥是鴕鳥，而且補充了世界上最小的鳥是非洲的麥粒鳥，飛得最快的是印度的雨燕，飛得最遠的是北極的燕鷗，等等，使學生對鳥類的多樣性加深了理解。在學習“人體的激素調(diào)節(jié)時”，我先通過網(wǎng)上查詢，記錄下世界上最高和最矮的人的高度，同時把最高最矮的原因與有關(guān)的激素異常有機地聯(lián)系在一起，使學生記憶深刻。另外在一些章節(jié)中，我還有選擇地介紹在生物學上做出巨大貢獻的名人，如華佗、李時珍、袁隆平、達爾文的科研軼事，激發(fā)學生對科學家的崇敬，增強他們振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責任感。
　　五、用現(xiàn)代生物科學技術(shù)成就引發(fā)學生的學習興趣。
　　近年來生物科學領(lǐng)域內(nèi)高新技術(shù)成果不斷涌現(xiàn)，以生物遺傳工程、仿生學、中醫(yī)中藥學為理論基礎(chǔ)的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)正蓬勃發(fā)展，如克隆羊多莉的誕生、試管嬰兒的醫(yī)學應用、人類基因組的測定、利用DNA的親子鑒定、用基因重組方法培育蔬菜新品種等，對于這些新知識、新技術(shù)，結(jié)合有關(guān)章節(jié)進行深入淺出的介紹，可養(yǎng)成學生關(guān)注與生物學有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，建立積極健康的生活態(tài)度。
　　六、帶領(lǐng)學生走出課堂，走向大自然，關(guān)注現(xiàn)實生活。
　　生物世界充滿神奇和奧秘，因此引導學生走向大自然，關(guān)注現(xiàn)實生活，既是學科學習的需要，又是時代發(fā)展的要求。每年的植樹節(jié)、愛鳥周、世界環(huán)境日、世界無煙日等，是組織學生開展課外活動的好時機，既豐富了學生的生活經(jīng)驗，更強調(diào)了學生的主動學習，培養(yǎng)了學生收集和處理科學信息的能力、分析解決問題的能力和交流合作的能力，使學生理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)保意識。
　　總之，在目前學生的學習動機在很大程度上受應試教育左右的情況下，培養(yǎng)其學習興趣，既能體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學生，尊重學生個性發(fā)展的特點，又有利于學生生物學素養(yǎng)的提高，生物學教學質(zhì)量的提高。