摘 要： 針對(duì)解決當(dāng)前我國高職高專體育課程教學(xué)中普遍存在的一系列問題，為大力推進(jìn)學(xué)校體育課程改革，教師應(yīng)增強(qiáng)高職高專體育課程教育發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感，充分認(rèn)識(shí)到制約我國高職高專體育課程改革發(fā)展的主要問題，進(jìn)而提出加快高職高專體育課程教育發(fā)展的意見和建議。
　　關(guān)鍵詞： 高職高專院校 體育課程改革建議
　　
　　高職高專體育教育是我國體育教育體系的重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。近幾年，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，我國高職高專體育教育有了較大發(fā)展。但同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前我國的高職高專體育教育中還普遍存在著一些問題，影響了體育教育的健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，成為高職高專體育教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。如何應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向高職高專體育教育提出的挑戰(zhàn)，加快高職高專體育教育發(fā)展，是值得探索和思考的問題。
　　1.明確高職高專院校體育課程改革和實(shí)踐的思路
　　高職高專學(xué)校體育課程改革應(yīng)在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐和探索，形成“面向全體學(xué)生、貫穿專科教育全過程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的“三全”教學(xué)理念，建立并完善具有高職高專特色的體育教學(xué)、課外體育及校園體育文化的“三位一體”的和諧體育課程體系。
　　廣大體育教師要從過去的體育課教學(xué)側(cè)重生物學(xué)層面的思路中解放出來，堅(jiān)持以人為本，以廣大學(xué)生的根本利益為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生；通過服務(wù)與干預(yù)，使學(xué)生在校全過程接受體育教育；通過大力開發(fā)體育資源，不斷滿足學(xué)生的需求，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展；通過大學(xué)期間的體育課教學(xué)與實(shí)踐，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展；通過體育技能的掌握和體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，保證每一位學(xué)生都能受益。
　　2.充分認(rèn)識(shí)制約高職高專院校體育課程改革的主要問題
　　充分認(rèn)識(shí)目前高職高專體育課程教育改革與發(fā)展中的不足，對(duì)于指導(dǎo)高職高專體育教育向良性方向發(fā)展意義重大。目前，我國高職高專體育課程改革中尚存在一定不足和某些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　2.1興趣要求與資源不足之間的矛盾
　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，人們的生活水平日益提高，參與體育鍛煉的機(jī)會(huì)不斷增多，人們從原來對(duì)眾多體育項(xiàng)目的不熟知，到現(xiàn)在對(duì)體育項(xiàng)目的名稱、特點(diǎn)及鍛煉方法都有了較深的了解，這一觀念的轉(zhuǎn)變不但使人們的業(yè)余體育文化生活日益豐富，而且促使高職高專院校學(xué)生的興趣要求與資源不足之間的矛盾日益激化。
　　學(xué)生興趣日益廣泛，要求不斷提高，而與之相對(duì)的資源（包括教師資源、教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源及場地資源）卻未能得到及時(shí)補(bǔ)充到位，必然導(dǎo)致某些體育項(xiàng)目無法正常開設(shè)，進(jìn)而限制并影響學(xué)生參與體育鍛煉的范圍和積極性，從而影響學(xué)校體育工作開展的廣度和深度，不利于學(xué)校體育工作再上新臺(tái)階。
　　2.2個(gè)性化需求與全面提高身體素質(zhì)之間的矛盾
　　學(xué)校體育工作開展的最終目的是以人為本，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，營造良好的校園體育文化氛圍。學(xué)校在體育項(xiàng)目的設(shè)置上必然充分考慮體育課程的鍛煉全面性，因此，許多基礎(chǔ)體育課程如田徑、籃球、排球等傳統(tǒng)項(xiàng)目就必不可少，而學(xué)生往往對(duì)此類項(xiàng)目不感興趣，要么不參加體育鍛煉，要么會(huì)根據(jù)個(gè)人的喜好（即個(gè)性化需求）來選擇自己所從事的體育項(xiàng)目，不論選擇哪種都將不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。因此，如何促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化需求與學(xué)校全面提高身體素質(zhì)兩者和諧發(fā)展，是目前亟待解決的重要問題之一。
　　2.3喜歡體育與不喜歡體育課之間的矛盾
　　在日常的體育教育過程中，往往會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生在課外體育鍛煉時(shí)的興趣很高，但上體育課的熱情卻不高或者很低，甚至有些學(xué)生對(duì)體育課具有抵觸情緒。綜合考慮，有三方面原因：（1）學(xué)生對(duì)體育課所教授內(nèi)容不感興趣；（2）學(xué)生不喜歡上課時(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，只喜歡自由學(xué)習(xí)；（3）教師授課的方式方法沒有創(chuàng)新性、互動(dòng)性及娛樂性，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而得不到學(xué)生的廣泛認(rèn)可。
　　2.4主動(dòng)參與與被動(dòng)接受之間的矛盾
　　主動(dòng)參與與被動(dòng)接受是目前高職高專院校體育教育中普遍存在的重要問題。由于在師資力量、體育文化底蘊(yùn)、資源投入等先天條件上的不足，高職高專院校與本科類高校在吸引學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉的能力方面存在著一定的差距，尤其在主動(dòng)參與與被動(dòng)接受這一問題上，高職高專類院校的矛盾更加明顯且日益尖銳化。
　　學(xué)生主動(dòng)參與主要取決于兩點(diǎn)：（1）對(duì)項(xiàng)目感興趣而參與鍛煉；（2）具有體育鍛煉意識(shí)而參與鍛煉。被動(dòng)接受主要取決于兩點(diǎn)：（1）“從眾心理”促使其被動(dòng)接受；（2）學(xué)校體育規(guī)章制度（如早操檢查制度、課外鍛煉刷卡制度等）迫使其被動(dòng)接受。
　　3.加快高職高專院校體育課程改革的建議
　　3.1逐步加大師資投入，形成良性循環(huán)。通過教師、器材、場地、教材等資源的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的體育鍛煉范圍，提高學(xué)生的參與積極性，形成“感興趣—想活動(dòng)—能活動(dòng)—活動(dòng)好—氛圍好—都參與”的校園體育鍛煉良性循環(huán)，營造“人人參與、終身體育”的體育文化氛圍。
　　3.2對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)年的體育課內(nèi)容進(jìn)行合理安排。一年級(jí)學(xué)生須進(jìn)行傳統(tǒng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，為二年級(jí)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)；二年級(jí)可根據(jù)廣大學(xué)生的要求，開設(shè)多種多樣的個(gè)性化選修課程，供學(xué)生自由選擇，從而解決個(gè)性化需求與全面提高身體素質(zhì)之間的矛盾。
　　3.3改革學(xué)校體育課內(nèi)容，以學(xué)生興趣為主來選擇；必修的基礎(chǔ)項(xiàng)目，以舉辦比賽或游戲的形式活躍課堂氛圍，寓教于樂；增強(qiáng)教師自我創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)教師在課堂上的互動(dòng)能力，提高教師在學(xué)生中的認(rèn)可度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育課由感興趣向喜歡的態(tài)度轉(zhuǎn)變。
　　3.4革新體育觀念，制度為輔助（如，早操檢查制度、課外鍛煉刷卡制度等），通過長期體育鍛煉參與行為潛移默化地改變體育運(yùn)動(dòng)觀念，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)參與向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從思想上真正接受“終身體育”的體育教育觀念。
　　
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