摘 要： 音樂教育的主要特點(diǎn)是以情動人，以情感人，是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，而不是以技能及知識獲取多少為目標(biāo)，這是音樂學(xué)科與其他學(xué)科最根本的區(qū)別。長期以來，初中音樂課考試通常是簡單唱一首歌或是做一份樂理試卷，然后老師給個分?jǐn)?shù)。這樣的評定顯然是不全面、不公正、不科學(xué)的，更談不上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　關(guān)鍵詞： 音樂教育 音樂考試 音樂課程評價
　　
　　音樂教育是以審美教育為核心，以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)新精神及合作意識，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度?？梢?，音樂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。而有效的音樂教學(xué)評價則是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和調(diào)動積極性的重要保障。如何進(jìn)行積極有效的評價，是廣大音樂教師亟待解決的問題。
　　根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合我校的具體情況，我采用了平時的“形成性評價”與期末的“終結(jié)性評價”相結(jié)合，“學(xué)生自評”和“教師評價”相結(jié)合的方法，從學(xué)生的反映情況來看普遍不錯。下面我就如何進(jìn)行音樂考試這個問題談?wù)勼w會。
　　一、利用“課堂表現(xiàn)記錄單”，充分發(fā)揮過程性評價的作用
　　過程評價，最大的特點(diǎn)就是它的著眼點(diǎn)放在對學(xué)習(xí)過程的評價上，關(guān)注學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)與參與性。音樂“課堂表現(xiàn)記錄單”記錄的是學(xué)生每節(jié)課的表現(xiàn)，具體這樣操作：將全班同學(xué)分成每4—6人一組，由組長分發(fā)記錄單，學(xué)生按加分和扣分情況自己記錄當(dāng)堂課的表現(xiàn)，每節(jié)課后由組長匯總后上報給課代表。到學(xué)期結(jié)束時由課代表根據(jù)此記錄單計算出平時成績，并按20%計入總分。
　　音樂“課堂表現(xiàn)記錄單”是這樣設(shè)計的，加分情況：（1）認(rèn)真聽課，主動舉手回答問題者每次加1分。（2）課前認(rèn)真完成預(yù)習(xí)工作，并積極查找資料上交者每次加3分。（3）積極參加校內(nèi)外各種藝術(shù)活動每次加1分?？鄯智闆r：（1）上課搗亂，嚴(yán)重影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)者每次扣2分。（2）帶零食進(jìn)教室者每次扣1分。
　　使用了音樂“課堂表現(xiàn)記錄單”后，課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)：教師與學(xué)生的交流的時間多了；搗亂的學(xué)生減少了，舉手回答問題的學(xué)生多了。一學(xué)期下來，每個學(xué)生都在記錄單上留下了“腳印”，或前進(jìn)，或后退。
　　二、利用“綜合測試”、“年級音樂會”讓學(xué)生輕松獲得終結(jié)性評價
　　1.“綜合測試”
　　音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙會“聽”的耳朵。若死記理論，則不但會加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會引起學(xué)生對音樂課的反感。所以在對基礎(chǔ)理論知識的“綜合測試”中，我采用了讓學(xué)生聽音樂答題的方法，在欣賞中完成對音樂理論知識的消化。
　　測試以筆試的方式進(jìn)行，在試卷里，讓學(xué)生辨別戲曲劇種，聽記旋律片段、節(jié)奏，辨別樂器音色，等等，這些知識在平時的課堂上都有滲透，學(xué)生答起來也得心應(yīng)手。他們圍繞著音樂力度、速度、旋律等基本要素，說出自己對音樂的理解。這種理解能力的培養(yǎng)引導(dǎo)著學(xué)生更好地欣賞音樂，從而實(shí)現(xiàn)音樂教育價值。幾學(xué)期下來，絕大部分同學(xué)都能在“綜合測試”中獲得自己滿意的成績，最后此成績按30%計入總分的舉措也非常受學(xué)生歡迎。
　　2.“年級音樂會”
　　我曾試著推行新的考試方法——舉辦“年級音樂會”（用音樂會的形式進(jìn)行音樂考試），并將其成績按60%計入總分。如果說“綜合測試”是對學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的考查的話，那么“年級音樂會”則是對學(xué)生音樂技能的考查。具體操作方法：在考試前三周公布考試方案，并給學(xué)生每人發(fā)一張自評表，學(xué)生可以根據(jù)自己的表現(xiàn)給自己打分。在考試的內(nèi)容上放寬要求，只要屬于音樂范疇的表現(xiàn)形式，或是與音樂相關(guān)的藝術(shù)就可以，這種考試方法受到了學(xué)生的極大歡迎。
　　“年級音樂會”自評表
　　以往考試的時候，學(xué)生總是以各種借口，能拖則拖，好賴則賴。而這一次則不同，從教室的布置到主持人的過渡語都安排得井井有條，節(jié)目之間穿插合理，主持人也很得體大方。在“音樂會”上有唱流行歌曲的、彈鋼琴的、配樂詩朗誦的、演小品的、自編舞蹈的……顯然這種考試方式是學(xué)生樂于接受的。
　　小品《太陽，從西邊出來吧！》，主要講男主人經(jīng)常徹夜不歸地喝酒、賭博，輸?shù)脙A家蕩產(chǎn)還毫無悔改之意。女主人被氣得離家出走了，臨走前拋下一句話：“看來你的惡習(xí)是改不掉了，想要你戒酒戒賭，除非太陽從西邊出來！”……于是孩子求他的父親改掉惡習(xí)，去找回媽媽。同學(xué)們演得非常投入，特別是在最后，孩子發(fā)自內(nèi)心地喊了一句：“太陽??！你就從西邊出來吧！”真是感人肺腑。事后，我了解到，這個小品是學(xué)生自己創(chuàng)作的，原型就是發(fā)生在他們身邊的真事。
　　眾多作品中，令我記憶猶新的是小品《金斧子，銀斧子》。小演員一上場，全場嘩然。他們身著自己的設(shè)計，用舊衣服改制的長袍“古裝”，頭發(fā)盤在頭頂上用藍(lán)布包成發(fā)髻，前額上用毛筆蘸淡墨畫成的“皺紋”，嘴角翹著兩撇兒紙做的白胡子，就連兩把道具斧子也做得惟妙惟肖……想象力之豐富令我驚嘆。然而更令我驚愕的是表演時他們的語氣、語調(diào)甚至面部表情都那么得體、大方。學(xué)生表現(xiàn)得這么好、這么投入，他們的能力是不容小視的。
　　音樂會后，學(xué)生將測評表交給我，大部分同學(xué)都打到85分以上。舉行這樣的“年級音樂會”既增強(qiáng)了學(xué)生的班級榮譽(yù)感，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和集體協(xié)作能力，還讓我全面了解了學(xué)生的各種特長。最后，學(xué)生的音樂成績由課代表按平時20%、“綜合測試”30%、“年級音樂會”60%的比例計算出總分。在設(shè)置百分比的時候，我特意多算了10%，目的是鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。
　　三、“學(xué)生自評”和“教師評價”相結(jié)合，讓音樂考試的感覺像春天
　　在“課堂表現(xiàn)記錄單”和“年級音樂會”中，完全由學(xué)生按老師的要求，自己為自己打分。自我評價，學(xué)生既鍛煉了能力，又極大地調(diào)動了積極性。這樣，課堂效率提高了，所學(xué)知識掌握了，在進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識評價的“綜合測試”時，學(xué)生能獲得較高的成績。這種學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合的方式，使得評價更加公正、合理。
　　如果說“課堂表現(xiàn)記錄單”和“綜合測試”是對平時表現(xiàn)和音樂基礎(chǔ)知識的評價的話，那么“年級音樂會”則是對音樂表現(xiàn)能力的評價，“年級音樂會”既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又極大地發(fā)揮了他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。這一點(diǎn)，同學(xué)們在音樂會上的表現(xiàn)很好地得到了詮釋。事后還有同學(xué)私下找我說：“老師，能不能讓我們重考一次？”原來他們是想再精心準(zhǔn)備一下，獲得更好的成績。能讓學(xué)生如此重視音樂課及音樂課考試，不正是學(xué)生對這種考試方法的最高評價嗎？這樣，音樂課在學(xué)生的心里的地位不斷提高，而音樂考試，也像春天一樣令人充滿了期待。
　　四、結(jié)語
　　以上做法是我對音樂考試的一些嘗試，而且漸漸獲得了學(xué)生的認(rèn)可。我認(rèn)為，考試本是一種手段，通過考試正確了解和評價學(xué)生，充分發(fā)掘出學(xué)生的潛質(zhì)并使之得到培養(yǎng)、提高，甚至能夠再創(chuàng)造，其意義和作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出考試本身。新課改還在繼續(xù)進(jìn)行，面臨著更多更大的挑戰(zhàn)，我將為此付出更大的努力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］曹理主編.普通學(xué)校音樂教育學(xué).上海教育出版社，1999.
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　?。?］林兆其編著.教學(xué)優(yōu)化與評價.四川大學(xué)出版社，1998.