《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。改變以教師為中心、課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。然而，在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的配角，同時(shí)也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，一直是我努力的方向。在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過幾年的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。
　　一、小組合作學(xué)習(xí)的操作
　　1.合理分組。
　　我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量平均，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的競爭力。
　　2.分工協(xié)作。
　　每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。
　　3.策劃。
　　小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時(shí)，要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。
　　4.實(shí)施。
　　小組合作學(xué)習(xí)的過程：個(gè)體獨(dú)立思考—小組合作學(xué)習(xí)—全班統(tǒng)一交流，也就是說，對于新的知識(shí)、新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評價(jià)。在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，也不是旁觀者，而是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；在合作學(xué)習(xí)過程中，要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。
　　二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容
　　1.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。
　　課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。
　　2.合作預(yù)習(xí)新課。
　　教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)“Shall we go to the zoo?”這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動(dòng)物的外形習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑點(diǎn)做一份筆記；③討論回答：“Do you think it is good for animals to stay in cages?”“Why or why not?”幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對動(dòng)物住在籠子里是好是壞說出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高，學(xué)到了許多書本以外的知識(shí)，拓展了知識(shí)面。
　　3.合作表演對話。
　　在學(xué)生學(xué)完一段對話后，教師可要求他們進(jìn)行角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置NzKc165hbR1YuEl+eHv91g==任務(wù)后馬上進(jìn)行，而應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也會(huì)不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。
　　4.合作歸納知識(shí)。
　　在導(dǎo)入對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后，發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式，回答也有很多種。然后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記得更牢。
　　三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
　　1.有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，而且可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，開闊他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。
　　2.有利于提高學(xué)習(xí)效率。
　　在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，因此問題就變得容易解決。
　　3.能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
　　小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助、相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)學(xué)會(huì)了關(guān)懷和幫助他人、評價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都融入集體，增強(qiáng)了集體意識(shí)。
　　4.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其他成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其他學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此，他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作，認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也就提高了。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社.