摘 要： 高職的教育目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面的復(fù)合型人才，高職大學(xué)英語越來越強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的滲透。本文通過對(duì)高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析，從新的大學(xué)英語課程模式的樹立、教材的組織、教學(xué)方法的采用等六方面對(duì)高職大學(xué)英語課程教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)這一問題進(jìn)行了探討。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校大學(xué)英語教學(xué) 專業(yè)能力 教學(xué)途徑
　　
　　一、引言
　　隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，我國的對(duì)外交流已滲透到各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。各行業(yè)對(duì)具備外語能力的復(fù)合型人才的需求大大增加。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對(duì)于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”作為高職院校必不可少的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語需要合理定位，與學(xué)生的專業(yè)能力掛鉤，開發(fā)出新的教學(xué)途徑。
　　二、高職院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　高職教育旨在培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)該“實(shí)用為主”。目前高職院校在英語教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的選擇、課程的設(shè)置方面沒有考慮到這一特點(diǎn)。目前我院的大學(xué)英語教學(xué)主要以《新編實(shí)用英語》為教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的基本技能訓(xùn)練，目的是幫助學(xué)生掌握英語語言的通用部分。仍然采用聽、說、讀、寫面面俱到的教學(xué)模式，以應(yīng)試作為終極目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來說缺乏選擇性和側(cè)重點(diǎn)。高職學(xué)生由于本身受到課程設(shè)置、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材等方面的限制，詞匯和語言基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，自學(xué)能力較差，未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師的依賴性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)的狀態(tài)。這不利于學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展和專業(yè)能力的提高。
　　三、提高大學(xué)英語專業(yè)針對(duì)性的有效途徑
　　1.改變傳統(tǒng)的課程模式，將大學(xué)英語與ESP教學(xué)有效結(jié)合。
　　ESP是English for Specific Purposes的簡稱，即專業(yè)英語，是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。它有兩個(gè)顯著的特征：一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的，即由于特定行業(yè)的需要，學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力；二是有特殊的內(nèi)容，即專業(yè)化的內(nèi)容。它是從對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)到實(shí)用技能運(yùn)用的過渡，是英語教學(xué)貼近社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一種有力手段。其具體課程可分為計(jì)算機(jī)英語、物流英語、營銷英語、金融英語、旅游餐飲英語、管理英語等。ESP可以說是以大學(xué)英語為基礎(chǔ)，其詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語義語用都有獨(dú)特的規(guī)律，在教學(xué)中也有自己的特殊性。大學(xué)英語以語言知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，而ESP的教學(xué)內(nèi)容更傾向于語言功能和語言活動(dòng)，是一門專業(yè)化的應(yīng)用課程。對(duì)高職學(xué)生來說，詞匯量少、語言知識(shí)薄弱是一個(gè)比較普遍的問題。在進(jìn)入大學(xué)階段的第一學(xué)期或第一學(xué)年里，對(duì)英語基礎(chǔ)的鞏固和加強(qiáng)是非常有必要的。目前大多數(shù)高職院校都設(shè)立了一到兩學(xué)期的大學(xué)英語課程，并對(duì)通過B級(jí)或A級(jí)考試提出要求。而在第三、四學(xué)期則開設(shè)ESP課程，即專業(yè)英語課程，且基本為考試課程。ESP是英語教學(xué)與專業(yè)課的結(jié)合，在滿足“夠用為度”的高職教學(xué)原則下，亦教會(huì)學(xué)生通過對(duì)實(shí)際專業(yè)問題的分析研究，把握特定領(lǐng)域的英語語言使用情況，學(xué)會(huì)用英語解決專業(yè)問題，體現(xiàn)出“實(shí)用為主”這一高職教育的精髓。
　　2.以專業(yè)為背景組織教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　高職大學(xué)英語教材應(yīng)擺脫以教科書為主的形式，適當(dāng)補(bǔ)充專業(yè)背景知識(shí)，建立幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“活頁夾”式教材。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的自身需求、學(xué)生水平和課程設(shè)置編寫教材，內(nèi)容選擇除“必須、夠用”的純語言知識(shí)，著重動(dòng)態(tài)教材的積累，即可以隨時(shí)抽取、補(bǔ)充、更新、緊跟本專業(yè)主流技術(shù)的內(nèi)容，如英文產(chǎn)品說明書、英文管理規(guī)程、英文操作規(guī)程、英文合同，以及各種公眾媒體上發(fā)表的與本專業(yè)相關(guān)的英文知識(shí)與技術(shù)材料，并加入適當(dāng)?shù)膶I(yè)詞匯、專業(yè)語法、專業(yè)文體語篇等，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)材料離他們很近，真正用得上，對(duì)他們今后適應(yīng)崗位工作密切相關(guān)。這樣才是實(shí)用型人才所需要的英語教材，不僅能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)專業(yè)英語知識(shí)。
　　3.采取行之有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
　　在當(dāng)前的高職大學(xué)英語教學(xué)中，存在一個(gè)誤區(qū)：大學(xué)英語只要教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容就好，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)課教師的責(zé)任。事實(shí)上，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作的各個(gè)方面，而大學(xué)英語課程教學(xué)就是非常重要的一方面，教師以什么理論為指導(dǎo)，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)將成為教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。在教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變過程中，應(yīng)著重處理好兩對(duì)“關(guān)系”，即知識(shí)、能力與素質(zhì)三者之間的關(guān)系和教與學(xué)的關(guān)系。前者要樹立學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的思想，后者則要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把大學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)由語言能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力培養(yǎng)上來。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為中心、以方法為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的的教學(xué)原則，針對(duì)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取行之有效的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、角色扮演法、小組討論法和英語報(bào)告法等，這些教學(xué)方法的使用將大大有助于開發(fā)學(xué)生的潛在智能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。
　　4.改革課程評(píng)價(jià)體系，增加形成性評(píng)價(jià)比重。
　　教育部最近頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》明確提出：“教學(xué)評(píng)估分形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估兩種?！奔次覈髮W(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的考試制度，增加形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分和推動(dòng)力，通過對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績，以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)有效地控制自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增加自信心，有利于使學(xué)生從被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的積極參與者，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，今后更好地適應(yīng)職業(yè)生涯發(fā)展。在操作中，我們要通過采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)在教學(xué)中應(yīng)起的作用。其中，終結(jié)性評(píng)價(jià)主要由期末考試的分?jǐn)?shù)決定，而形成性評(píng)價(jià)則注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施評(píng)價(jià)，它不但強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化（即學(xué)生、同伴及教師三者均參與評(píng)價(jià)），而且注重評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、書面作業(yè)、學(xué)習(xí)效果、口語測試、平時(shí)測驗(yàn)和小組競賽等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等主觀的因素。
　　5.開展大學(xué)英語第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)。
　　目前的課內(nèi)教學(xué)主要是強(qiáng)化讀、寫、譯的能