目前，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂存在著一些問題。對于復(fù)習(xí)課堂的模式尤其是初三復(fù)習(xí)課堂的模式，我一直在執(zhí)著探索著。在此，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談幾點體會。
　　一、存在的問題
　　當(dāng)下，部分教師的復(fù)習(xí)課堂在以下幾個方面存在著問題。
　　1.對于知識的傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系認識不清，錯誤地分割它們的聯(lián)系，認為復(fù)習(xí)課就是簡單地重復(fù)舊知識，從而讓學(xué)生對于復(fù)習(xí)課沒有絲毫新鮮感，如同嚼蠟。
　　2.教學(xué)模式僵化，方法單一。在自我感覺復(fù)習(xí)內(nèi)容過多，必須使用講授法來灌輸知識的思想指導(dǎo)下，堅持以講授為主，大搞一言堂，霸占課堂教學(xué)的絕大多數(shù)時間。
　　3.有一些年輕教師對教材的講解只停留在淺層次的認識上，理論高度不夠，學(xué)生一節(jié)課下來，往往只是會解某道題，而對于知識的發(fā)生和形成沒有更進一步的認識。這樣不能有效地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)原理解決實際問題的能力，進而造成學(xué)生的能力遠落后于中招對學(xué)生數(shù)學(xué)理論和思維能力的考查要求。
　　4.個別教師因不能及時更新自己的知識，課型、題型陳舊，缺乏生機，缺乏開放性。
　　5.在練習(xí)問題的處理方面，幾乎所有的教師都能注意到“練習(xí)”是對學(xué)生加強訓(xùn)練的最好手段。但在練習(xí)的設(shè)計、練習(xí)的時機、處理方法等方面卻有著差異。如若處理不當(dāng)，往往會事倍功半，浪費學(xué)生的時間，讓練習(xí)的作用難以得到發(fā)揮。
　　二、解決辦法
　　我多年從事畢業(yè)班工作，一直在想辦法避免上述這些情況在課堂上出現(xiàn)，并積累了一些心得。我認為，應(yīng)該從以e0a2af50b0dca5a76e67441fb9a102de4d0ce39d2649fb51b9c530eb74eef748下幾個方面入手。
　　首先，畢業(yè)班的老師一定要把握好初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以及大綱對學(xué)生的要求，熟知初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、深度、難度和靈活度。了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)、特點，把握好中招命題的特點及命題趨勢。然后確定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計好教學(xué)活動形式，處理好課堂中的各個環(huán)節(jié)，牢記“精講多練”、“綠色高效”。
　　其次，在具體實施的過程中，注意要把課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生參與其中完成預(yù)定任務(wù)的實踐活動。應(yīng)根據(jù)知識的發(fā)生過程，按照思維發(fā)展層次，把要講授的知識分解為發(fā)現(xiàn)規(guī)律、揭示聯(lián)系、探求新知等方面，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去思考，去用心探索發(fā)現(xiàn)，進而去表達。讓學(xué)生在講練的過程中建立和鞏固概念，發(fā)現(xiàn)和歸納法則，拓寬和加深認識。當(dāng)然，要想把握好這個過程，必須遵循下列原則，安排好學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐活動：（1）每次實踐活動有明確的目的性，爭取每節(jié)課上完后，每個層次的學(xué)生都有所收獲，即不但要把教學(xué)目標(biāo)貫穿于各個程序的活動內(nèi)容，而且要落實到每一個學(xué)生身上，落實到每一個活動環(huán)節(jié)上。（2）盡量使教學(xué)活動行為既具有階段性又具有整體性。既把這個整體行為分成若干個階段的活動行為，使各個階段都有各自預(yù)期的目的，又把學(xué)生全節(jié)課的行為當(dāng)成一個整體來看待。（3）課堂活動行為是連貫的、完整的。讓前一階段的結(jié)果是下一階段的基礎(chǔ)，而下一階段的結(jié)果又是前一階段發(fā)展的必然趨勢。
　　再次，對于教師的活動，若想達到“高效”，在老師“講”的前面務(wù)必加上一個“精”字。我認為，教師在課堂上扮演的角色應(yīng)該是一個瀟灑的畫匠就可以了——涂抹的往往就是畫龍點睛的那一筆。對于問題的具體處理過程，我們應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)生實際，該放手盡管放手，千萬不要拘泥于一種處理形式，學(xué)生能講的讓他們自己講。我們只需多設(shè)疑、多引導(dǎo)，對他們的局限之處做點睛般的補充即可。這樣既能鍛煉學(xué)生，又在無形中提升了老師的信服力。
　　教師必須對整個初中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容了然于心，能將它們嫻熟地分門別類，對解題思想、方法及其切入角度操作嫻熟，甚至對學(xué)生即將面臨的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想也可滲透一二。同時也要了解信任學(xué)生、敢于放手、善于點撥。抓住課堂內(nèi)容的中心，加強思想方法的訓(xùn)練，注重能力的培養(yǎng)。
　　最后，對于練習(xí)的處理。我認為，課堂教學(xué)中，應(yīng)多給學(xué)生練習(xí)機會，問題的產(chǎn)生完全可以在他們思維活動過程中產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)、分析并解決。從而達到鞏固所學(xué)知識和培養(yǎng)能力的目標(biāo)。事實證明，“多練”的效果往往比老師多講的效果好若干倍。這就又對練習(xí)題的選擇、分配提出了較高的要求。我們的經(jīng)驗是：
　?。?）前置導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀思考，要求學(xué)生動手動腦，先自行學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容并著手解決部分問題，同時區(qū)分重難點，抓住關(guān)鍵，掌握中心，帶著自己的內(nèi)容與問題參與到課堂上。待到老師精講時，學(xué)生頭腦中已有了有關(guān)內(nèi)容的框架，同時對于問題，對號入座，印象自然會深，效果也就不言而喻了。
　?。?）一定要在習(xí)題的精選上下工夫。練習(xí)題不僅要有一定的“量”，而且要有一定的“質(zhì)”。在內(nèi)容上要把握住的是：練習(xí)題既要有利于加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，又要有利于能力的提高。在題型上要新穎多樣，同時注重與生活的聯(lián)系。在難易程度上要兼顧不同的學(xué)生，顯示出層次性來。
　?。?）強調(diào)課后反思，這是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容深化的過程，通過對自己錯誤的反思糾正，對同一問題的不同入手角度和不同解決手段的使用，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維能力、創(chuàng)造能力，他們在學(xué)習(xí)過程中處于興奮狀態(tài)，對數(shù)學(xué)的變幻無窮產(chǎn)生強烈的好奇心；并能促使他們主動地去探索新知，促進學(xué)習(xí)，提高能力。
　　當(dāng)然，法無定法，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的模式也不是一成不變的。教師完全可以在把握課程標(biāo)準(zhǔn)和針對自己學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個性特點，竭盡所能地充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，營造濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，上有自己特色的課，從而促進學(xué)生的發(fā)展。