化難為易，變苦為樂，這是改革作文教學(xué)、提高作文質(zhì)量的關(guān)鍵。但長(zhǎng)期以來作文教學(xué)卻一直是制約語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，學(xué)生作文的“假、大、空”成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作文教學(xué)應(yīng)讓孩子們“輕裝上陣”，讓他們用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，在作文的王國(guó)里自由馳騁。因此，作文指導(dǎo)應(yīng)該從以下幾方面入手。
　　一、回歸生活，疏通創(chuàng)作源頭
　　葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@句話道出了生活與作文的關(guān)系，學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。導(dǎo)致作文虛假的關(guān)鍵因素是小學(xué)生脫離生活，長(zhǎng)期受困于學(xué)校、家庭，生活單調(diào)、乏味，缺乏鮮活的生活經(jīng)歷，即使有，也是熟視無睹，記憶淡薄。因此，我們必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生回歸生活，積極地實(shí)踐、體驗(yàn)，疏通學(xué)生創(chuàng)作的“活水源頭”，讓它滋潤(rùn)作文的田園。
　　1.自然為背景，培養(yǎng)良好的觀察力。杜甫在《望岳》中說：“造化鐘神秀?！贝笞匀患辛藷o數(shù)神奇美妙的東西，教師要敢于打破“封閉式”的教學(xué)秩序，讓學(xué)生走進(jìn)大自然。春天的第一絲嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的稻田，冬天的飛雪，無一不觸發(fā)他們的靈感，也為教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察力提供了契機(jī)。當(dāng)學(xué)生置身于豐富多彩的、千姿百態(tài)的大自然的時(shí)候，他們的作文素材一定鮮活充盈，寫起作文來也必定會(huì)思維活躍，文思泉涌。一旦解決了材料問題，學(xué)生就會(huì)由“懼怕”變?yōu)椤皹分?，逐漸有自己習(xí)作的興趣。
　　2.以社會(huì)為背景，擴(kuò)大信息接收量。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識(shí)生活，獲得作文材料是常用方法。平時(shí)我們要教給學(xué)生觀察的方法，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。眼要多看，看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，看《語(yǔ)文報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》等報(bào)刊，看古今中外文學(xué)名著；節(jié)假日可以三五結(jié)伴，觀鄉(xiāng)土人情，看亭臺(tái)樓閣。耳要勤聽，聽廣播節(jié)目，聽報(bào)告講座，聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng)；聽民謠、諺語(yǔ)、笑話、相聲，聽商販推銷商品，聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝。口要常開，多進(jìn)行口語(yǔ)交際，練習(xí)口頭作文。作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)有著密切的關(guān)系，如此多看、勤聽、常說，何愁寫起作文來不左右逢源、別具一格？
　　3.交流為契機(jī)，在互動(dòng)中積累素材。要求學(xué)生每天去想一想觀察到了什么，做了什么，想到了什么，每周定期開展交流活動(dòng)，交流一周的觀察所得和對(duì)生活的感悟。在交流中，學(xué)生會(huì)從別人的觀察所得中得到啟發(fā)，自覺或不自覺地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，把它變?yōu)樽约旱纳畈牧?。在交流過程中，我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，開拓學(xué)生的思路，使之在潛移默化中學(xué)會(huì)觀察的方法，獲得觀察的途徑，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把積累到的素材記下來。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣，自覺尋找生活中的熱點(diǎn)，捕捉生活中的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累好習(xí)作素材。
　　二、學(xué)會(huì)傾吐，放飛孩子的心靈
　　書讀多了，生活積累豐厚了，就會(huì)產(chǎn)生傾訴、表達(dá)的欲望。只有敢說真話，才能寫出好文章。例如，開展心理疏導(dǎo)作文課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生敢于說真話、訴真情是有很大的幫助的。如審《我生氣了，怎么辦？》、《我有煩心事，怎么辦？》等作文題時(shí)教師可以列舉一些自己不順心的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生把自己為什么要生氣，為什么會(huì)煩心，以及生氣時(shí)的表現(xiàn)、煩心時(shí)的表現(xiàn)都說出來。向全班同學(xué)傾訴，再積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己想出一個(gè)合理的解決辦法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)有一種情溢心間、不吐不快的感覺。教師就要抓住火候，讓學(xué)生宣泄感情，表露心聲，并讓學(xué)生把這種感受寫出來。
　　當(dāng)孩子愿意把這些心里話都說出來時(shí)，不論他們的想法是多么可笑，他們的行為是多么幼稚，只要是真實(shí)的，教師都應(yīng)該加以表?yè)P(yáng)。這些真實(shí)的感受是寫作的第一手材料，不僅能豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，還能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。
　　三、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，拓展寫作時(shí)空
　　1.聽聲想象。實(shí)踐證明，想象是創(chuàng)造的前提。因此在作文教學(xué)中我們提供各種音響激發(fā)情趣，引導(dǎo)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境里產(chǎn)生表達(dá)的欲望。我們?cè)谥笇?dǎo)聽聲作文時(shí)要做到如下幾點(diǎn)。（1）搜集聲響。借助錄音機(jī)，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯(lián)系，給學(xué)生留下想象的余地。如把“笑聲”、“掌聲”、“喝彩聲”這些生活中常聽到的聲音組合在一起，引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)生在生活中的具體情境。（2）引導(dǎo)想象。先反復(fù)播放聲響，讓學(xué)生弄懂有哪些聲響，各是從什么地方發(fā)出的，為什么會(huì)發(fā)出這些聲音，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。學(xué)生想象時(shí)，教師不做出某些限制，而是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)散思維，先求“大膽”，再逐步納入“合理”。（3）據(jù)聲寫文。當(dāng)學(xué)生初步想象出基本內(nèi)容后，教師再提出本次作文的訓(xùn)練要求，讓學(xué)生獨(dú)立命題，構(gòu)思成文。
　　2.巧用材料。課間，與學(xué)生一起游戲，我發(fā)現(xiàn)他們身上藏有許多撲克牌大小的人物卡片：三國(guó)英雄、梁山好漢、影視明星、體壇冠軍……他們興致勃勃地傳閱爭(zhēng)論、比較欣賞，有的還激烈地“討價(jià)還價(jià)”，進(jìn)行“交易”。我靈感頓生，這不是指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的好素材嗎？于是我先在作文課上組織學(xué)生召開了一次別開生面的“談紙卡，論英雄”的討論會(huì)，然后布置寫一篇關(guān)于紙卡的作文。學(xué)生的作文寫得頗有“滋味”。有一學(xué)生寫道：在一百零八將中，我最“討厭”的就是排名第二十二的黑旋風(fēng)李逵，他打仗還算不錯(cuò)，沖鋒在前，勇猛無比。然而，他是一個(gè)十足的“大老粗”，令人笑也不是哭也不是：“及時(shí)雨”宋江讓他回家，把老母接上梁山，他荒唐透頂，在途中竟把老母弄丟，被老虎吃了。世上哪有這樣的“馬大哈”？真是清新生動(dòng)。
　　3.動(dòng)手創(chuàng)作。我組織學(xué)生定期開展小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，讓學(xué)生聯(lián)系生活的一些具體現(xiàn)象和問題，開展動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造才能。于是一件件精美的小制作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生把構(gòu)想的過程和實(shí)踐經(jīng)過通過語(yǔ)言文字表述出來，并為此舉辦“創(chuàng)造杯”小論文競(jìng)賽，這不僅鍛煉了學(xué)生求新求異思維，而且升華了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
　　孩子的心靈是最廣闊的，孩子的潛能就像空氣一樣，給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展空間。語(yǔ)文老師要讓孩子在習(xí)作中展示自我，用童心童言去寫童趣童真，找回兒童習(xí)作應(yīng)有的本色。