摘 要： 農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)、文化、交通、通訊等諸多方面的制約，學(xué)生的作文水平普遍較低。教師可通過培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣，教給學(xué)生寫作的方法和修改作文的方法等，依據(jù)農(nóng)村作文教學(xué)的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新教法，不斷提高農(nóng)村作文教學(xué)水平。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 作文水平 寫作興趣 寫作方法
　　
　　作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的重中之重。在多次統(tǒng)考作文批改時，我明顯感到：農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平普遍低于城鎮(zhèn)學(xué)生。一疊城鎮(zhèn)學(xué)生的作文，好作文占多數(shù)，差作文為數(shù)不多，一疊農(nóng)村學(xué)生的作文，好作文鳳毛麟角，大多數(shù)是水平一般的作文。農(nóng)村學(xué)生的作文水平普遍低，這是一個不可回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，一直以來這些問題不但困擾著我，而且困擾著農(nóng)村小學(xué)的語文教師?，F(xiàn)就如何提高農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)水平，我談?wù)剛€人的見解，與同仁們共勉。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣
　　“興趣是最好的老師”?！昂弥卟蝗鐦分摺?。要提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平，激發(fā)興趣是必不可少的。只有激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)，才能疏導(dǎo)學(xué)生的寫作之渠，激活學(xué)生的寫作之源。在平時的作文教學(xué)中，首先要多鼓勵學(xué)生寫作。教師要從細(xì)節(jié)入手，對學(xué)生的作文，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步或長處，都毫不吝嗇地給予鼓勵，即使寫得不好，也可根據(jù)某個好的創(chuàng)意，某個詞語用得準(zhǔn)確，某個句子用得生動，書寫端正整齊等給予及時的認(rèn)可，并經(jīng)常給予一些鼓勵性的評語，如：“這次的作文比上次好多了！”“如寫一些自己身邊有意義的事就更好了！”等，讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，看到自己作文水平不斷進(jìn)步的希望，嘗到成功的喜悅，對寫作充滿信心。其次要以“趣”激趣，指導(dǎo)觀察。再次要多開展作文展示活動，以班級為單位進(jìn)行作文朗讀比賽，或者把學(xué)生的作文編輯成冊，供學(xué)生欣賞，有條件的還可以把作文推薦到校外的讀物上發(fā)表，讓學(xué)生體會成功的喜悅，提高寫作興趣。
　　二、教給學(xué)生寫作的方法
　　1.擴(kuò)大閱讀量。
　　“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確向外拓展知識的重要性，指導(dǎo)學(xué)生多讀，達(dá)到見多識廣的目的，汲取他人之精華。雖然現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)圖書閱讀條件較差，但教師可挖掘多方資源，在擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間的同時，對學(xué)生閱讀方法和內(nèi)容的指導(dǎo)不可或缺。堅持這樣做，會使學(xué)生的知識視野得以開闊，閱讀能力和寫作能力得到很大提高。我的做法是：一是建立班級圖書角。農(nóng)村的孩子不比城鎮(zhèn)孩子的課外書多，但教師可將這些有限的資源搜集起來，建立班級圖書角，即使每個人一本，整個班級集中起來數(shù)量也比較多。二是定期進(jìn)行開展好書交換，每兩周進(jìn)行一次換書活動，鼓勵學(xué)生將自己有質(zhì)量的書帶到學(xué)校，與同學(xué)交換，既可減輕農(nóng)村家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可增加閱讀量。
　　2.指導(dǎo)學(xué)生寫好作文
　　“生活是創(chuàng)作的源泉”，對小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是對生活的觀察和自我體驗。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話?！弊寣W(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感，主動寫自己希望表達(dá)的東西，有話可說，有情可抒。在作文結(jié)構(gòu)上要讓學(xué)生知道小學(xué)生作文一般采用的方式是總分總或先總后分，合理安排過渡、開頭、結(jié)尾等，寫小動物的、寫景的文章等一般都采用這種寫作方法。在記敘方法上讓學(xué)生明白小學(xué)生一般按事情發(fā)展的順序進(jìn)行寫作，先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫事情的結(jié)果。要求敘述完整、詳細(xì)、具體，描寫準(zhǔn)確、生動、形象，修辭方法使用正確。
　　3.盡量讓學(xué)生自己寫。
　　出示作文題目以后，教師要和學(xué)生共同審題，確定寫作的范圍，引領(lǐng)寫作思路，喚起回憶，提出寫作要求等，師生共同列出寫作提綱后，放手讓學(xué)生寫。教師一定要耐心、細(xì)致，留給學(xué)生大量的寫作時間，學(xué)生可以參考一些范文，但是絕不可抄襲范文，這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。
　　4.教給學(xué)生修改作文的方法。
　　魯迅說：“好的文章是改出來的?！毙薷淖魑目梢允棺魑母油晟啤ｋm然語文教學(xué)中沒有這個環(huán)節(jié)，但是為了讓學(xué)生更好地完成作文，這一環(huán)節(jié)必不可少。如教給學(xué)生如何正確使用“的”“得”“地”，如何使用標(biāo)點(diǎn)符號，如何使用修辭方法，如何使用修改符號，等等。在作文草稿完成后，學(xué)生首先要自己修改，看看語句是否流暢，過渡是否自然，內(nèi)容是否具體。然后同學(xué)間互相進(jìn)行修改，教師有時間的話，最好當(dāng)著學(xué)生的面進(jìn)行修改，直到習(xí)作完善為止。
　　三、養(yǎng)成積累知識的習(xí)慣
　　人教版小學(xué)教材安排的作文教學(xué)次數(shù)一學(xué)期只有八次，北師大教材一學(xué)期也只有十二次。在平時的工作中，雖然教師做了大量的工作，但是一天不練變成了門外漢，僅僅依靠課堂教學(xué)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們從三年級起就應(yīng)該讓學(xué)生堅持寫日記，互相抄寫其他學(xué)生的好詞好句、優(yōu)美句段，或者抄寫課文中的優(yōu)美段落，提倡做讀書筆記、剪報等活動，不但要抄寫、剪出自己需要的材料，還要?dú)w類，寫出體會，定期開展班級展覽。同時增加學(xué)生的課外活動，豐富學(xué)生的寫作素材。尤其應(yīng)注意開展有關(guān)科技、智力競賽、演講競賽、觀察自然現(xiàn)象等知識性、科學(xué)性強(qiáng)的活動，讓學(xué)生寫觀察日記，寫作文片斷，為學(xué)生打下較厚實(shí)的生活底子，拓展寫作題材。這樣日積月累，長此以往，學(xué)生的知識豐富了，思維開闊了，寫起作文來就會得心應(yīng)手。
　　總之，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個不容忽視的重難點(diǎn)，“教師難教，學(xué)生難寫”。要想走出農(nóng)村作文教學(xué)的困境并非易事，我們要尊重事實(shí)，尊重農(nóng)村作文教學(xué)的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，注意全面地把握小學(xué)階段各年級作文教學(xué)的具體要求，注意豐富學(xué)生的生活，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性；廣大農(nóng)村小學(xué)生也應(yīng)自覺地擴(kuò)大知識面，豐富閱歷，拓寬寫作題材，勤于練筆，不斷提高自己的作文水平。那么，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必然會取得可喜的成績，必將會闖出一番新天地。
　　
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