在小學語文教學活動中，學生學習主體地位的體現(xiàn)，對于教學活動的有效開展具有重要意義，如果學生的主體地位在教學中能夠得到有效體現(xiàn)，那么對于激發(fā)學生的學習積極性和提高教學互動成效、鍛煉學生的思維能力等具有明顯的促進作用。加之小學生的語文學習基礎(chǔ)參差不齊，更需要體現(xiàn)學生的學習主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力。我多年從事小學語文教學工作，在教學中開展了以全面體現(xiàn)學生學習主體地位為目標的教學改革，取得了階段性成效。
　　一、重視學生分組，搭建科學合理的學習載體
　　在小學語文教學中，體現(xiàn)學生學習主體地位的基礎(chǔ)就是為學生搭建有效的學習載體。傳統(tǒng)的語文教學中，教師沒有注重對學生進行學習載體的二次構(gòu)建，在教學活動中沒有將學生結(jié)合成集體，學生的集體智慧和學習主動性未能有效發(fā)揮出來。對此，我對學生進行了分組，將原本學生獨自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同作戰(zhàn)，一方面體現(xiàn)學生合作學習的成效，另一方面讓學生逐步提高自主學習能力。在此過程中，我主要體現(xiàn)了學習小組三個方面的特點。首先，學習小組的數(shù)量保持適中。一般情況下，每個小組的成員數(shù)量保持在8人左右，班級的小組個數(shù)一般在6組左右。保持這樣的設(shè)置水平，能夠保證自主探究學習活動的有序開展。其次，在小組成員的搭配上做到科學合理。學生存在著差異性，每一個學習小組都應(yīng)該包括不同能力與基礎(chǔ)的學生，有優(yōu)秀生，有中等生，有后進生，要讓學生在小組這樣一個載體里面相互幫助，吸收借鑒，后進生學習吸收優(yōu)秀生的學習經(jīng)驗，優(yōu)秀生對后進生發(fā)揮幫扶作用。另外，在每一個小組里面，我都安排了一位品學兼優(yōu)的學生作為小組長，牽頭負責整個小組的學習研究活動，將教師的教學要求落實到位，對學生的學習分工開展組織調(diào)整，負責引導和促進小組合作學習活動的深入開展。
　　二、重視目標制定，構(gòu)建量身定做的目標體系
　　作為小學語文教學活動的引領(lǐng)，教學目標對于學生的學習與教師的教學工作具有導向性作用，教師在制定語文教學目標時，一定要注重教學目標的適應(yīng)性，與學生的學習基礎(chǔ)和學習能力相一致，便于教學活動分層開展，最大限度地滿足學生的整體學習需求。我在教學中，側(cè)重于針對學生的實際情況制定教學目標。首先，在優(yōu)秀生的教學目標上進行拔高。在小學語文教學中，學生之間的差異性較為明顯，對于語文學習基礎(chǔ)與能力較為優(yōu)秀的學生，如果還是按照通常的學習要求，學生就會因為缺乏探究的必要性而降低學習積極性，因此，我對于這一群體學生的教學774e1626b4bcd3bfb12a9e49e783c7983a837cac88e7543360540093754d8a6a目標制定，適當提高要求，保證學生的思維具有一定的探究高度。其次，在學困生的教學目標上進行緩解處置。學困生的學習畏難情緒較大，教師在教學目標設(shè)計時要充分考慮到這些學生的實際情況。我在目標的設(shè)計上面，主要采取降低目標要求的方法，讓學生消除對于學習活動的畏難情緒，更加符合學生的學習實際。最后，在教學目標上體現(xiàn)知識與能力的有效結(jié)合。我設(shè)計的語文教學目標，不僅包括語文基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，還包括學生的能力建設(shè)方面要求，讓教學目標呈現(xiàn)出立體化方式，為學生的全面發(fā)展提供良好的引導。
　　三、重視啟發(fā)引導，構(gòu)建自主合作的教學過程
　　在小學語文教學中，我注重將學生的學習積極性體現(xiàn)出來，不僅要求學生進行自主學習研究，而且發(fā)揮教師的點撥與引導作用，師生互動，在教學雙邊活動之中增強學生的自主學習能力。首先，我在學生自主學習的過程中，發(fā)揮教師的點撥引導作用。學生開展小組合作學習活動，依據(jù)教學探究提綱開展獨立思考與討論交流，但是受到自身學習基礎(chǔ)能力與思維特點等方面的制約，學生的自主學習活動雖然能夠解決許多問題，但是在一些難點方面并不能夠獨立完成教學目標。在這樣的情況下，我及時開展巡視指導活動，邊組織開展小組合作學習，邊進行巡視點撥，既對學生中遇到的難點問題進行思維方式點撥，又對后進生的學習活動予以幫助，依靠師生之間的互動全面提高學生的自主學習成效。其次，在教學中積極引導學生進行交流。學習成果的全面性與科學性如何，成為自主學習活動的一個重要檢測方面，在學生開展自主學習環(huán)節(jié)之后，我都安排學生進行一次交流匯報活動，匯報自己及所在學習小組學習中的成果，各個小組依次進行匯報交流，其他學生進行補充和完善，發(fā)揮集體補充的作用，進一步依靠學生自己的補充完善增強學習成果的科學性與全面性。另外，在一些教學環(huán)節(jié)，我還開展師生角色互換活動，以此調(diào)動學生的學習積極性與深化對教學內(nèi)容的理解。如要求學生在復習環(huán)節(jié)代替教師進行講解活動，以及針對容易混淆的地方進行指點等，在這樣的氛圍中提高學習興趣與成效，培養(yǎng)自主學習能力。
　　四、重視練習檢測，獲取準確真實的信息反饋
　　教師在教學活動中對于教學反饋信息的搜集，能夠全面了解教學目標完成情況，對于教學活動進行全面客觀的評價，并對下一步教學活動進行科學調(diào)整。我在教學中，以開展及時檢測為契機，及時獲得第一手教學反饋信息。首先，注重對練習時機進行改進。一般情況下，教學成效檢測的練習都是安排在課后，通過這樣的方式獲得的信息并不一定準確。我在教學中，從開展課內(nèi)檢測活動入手，將每一節(jié)課的最后一小段時間作為檢測時間，將當堂教學的重難點作為檢測的主要內(nèi)容，便于教師在教學之后獲得教學成效的反饋信息。其次，在教學中進行分層檢測，為每一個不同層面的學生分別設(shè)置相應(yīng)的檢測內(nèi)容與難度系數(shù)，讓學生的檢測與教學目標相一致，通過這樣的方式，及時提高學生在自己學習目標之內(nèi)的實際學習成效。另外，在教學成效的檢測上，我還將能力發(fā)展與學習情感等進行綜合考慮，不僅對學生的知識性目標進行檢測考查，還對學生的語文能力發(fā)展狀況和學習積極性等情感因素進行評價，全面反映學生的學習狀態(tài)。通過這樣的方式，及時有效地獲取教學反饋信息。
　　綜上所述，在小學語文教學中，教師一定要立足教學工作與學生實際，有效發(fā)揮自主探究合作的教學模式的優(yōu)勢，全面促進教學活動有效開展，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。