摘 要： 多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對中學(xué)語文多媒體教學(xué)特點的分析，從正確利用多媒體增強教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面探索在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的要點。
　　關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 多媒體教學(xué) 不足
　　
　　一
　　目前，中小學(xué)應(yīng)用電化教育手段進行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即利用電化教學(xué)的理論與方法，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過電化教育設(shè)計，使教育信息能夠高速、準確、全面地傳授給學(xué)生。多媒體教學(xué)又以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機，給語文教育帶來了一場新革命。
　?。ㄒ唬├枚嗝襟w激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲望，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新活力。多媒體教學(xué)憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點，可以給學(xué)生留下深刻的印象，增強教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥、歇斯底里也力所不能及的。
　　（二）利用多媒體強化教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
　　很早以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，我認為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這些特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?nèi)嬲_地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地達到教學(xué)目標(biāo)。
　　（三）利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
　　語文教學(xué)是美的事業(yè)，把語文教學(xué)變成最優(yōu)化、富有美感效應(yīng)的藝術(shù)，才能使學(xué)語文變成學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的活動。語文教學(xué)的審美感知力既要求對色彩、音韻、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等形式因素有敏銳感知，更要求以豐富的想象力，把那些靜止的文字轉(zhuǎn)變?yōu)轷r明可感的形象。多媒體教學(xué)將圖、文、像有機地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強烈的審美共振。
　　二
　　我結(jié)合自己使用多媒體教學(xué)的體會，總結(jié)出語文多媒體教學(xué)有以下兩個方面的不足。
　?。ㄒ唬┱n件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。
　　新的課程標(biāo)準要求注重對學(xué)生認知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。在多媒體的運用過程中，如果過于突出教師的“表演”，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨角戲，連珠問之后繼之以精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時間，缺少主動參與學(xué)習(xí)過程的機會。從這個意義上來說，多媒體教學(xué)就是現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。因此，在運用多媒體的過程中，教師在“教”中的引導(dǎo)者地位不能被“機”取而代之。在多媒體的使用方式和時機上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。如果用課件的演示代替老師的講解，那么老師在課堂上要做的便只是不斷地點擊鼠標(biāo)，用事先設(shè)計的課件流程去取代學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，學(xué)生就成了始終仰著脖子的觀眾。
　?。ǘ┍灸┑怪?，過度追求多媒體課堂教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏。
　　語文多媒體教學(xué)的高密度、大容量、快節(jié)奏已成事實，這為提高語文教學(xué)效益創(chuàng)造了便利條件，但語文多媒體課件中圖片、音樂素材的“多”和“濫”容易忽視語文固有的學(xué)科特點。就語文學(xué)科而言，并非每篇課文都適合用多媒體進行教學(xué)。課文的背景材料，諸如作者的生平與思想，作品創(chuàng)作與發(fā)表的時代特征，作者的創(chuàng)作意圖，作品的社會影響與人們的評價，以及對作品主旨的爭鳴，等等，教師都可以從相關(guān)資料中下載并展示出來。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能收到預(yù)期的效果；過“度”則會事與愿違，適得其反。因此，語文多媒體課堂教學(xué)要恰當(dāng)控制教學(xué)容量、密度與節(jié)奏，以有助于學(xué)生接受與消化為前提。
　　多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，如何恰到好處地使用好這新式武器，是值得我們該深思的問題。我們必須時刻牢記它只是語文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語文教學(xué)服務(wù)。而那種無視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點的要求，大張旗鼓地盲目開發(fā)，無限制地擴大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。東西再好，吃多了也會不舒服，語文課堂的教學(xué)也應(yīng)注意“營養(yǎng)”的搭配，語文應(yīng)向課堂四十分鐘要質(zhì)量，而不僅是容量。
　　總之，多媒體的優(yōu)越性運用得當(dāng)可以使語文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩；運用不當(dāng)則會事與愿違。語文教師應(yīng)充分認識到多媒體技術(shù)的特性，真正發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的有利作用，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與語文學(xué)科的最佳整合。
　　
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