摘 要： 學(xué)生課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容和要求。教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)必須做到質(zhì)和量的統(tǒng)一，既要求他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 課外閱讀 習(xí)慣養(yǎng)成
　　
　　學(xué)生課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸，是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容和要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“九年課外閱讀量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。”小學(xué)階段的閱讀量合計(jì)不少于145萬(wàn)字，但目前教科書(shū)的內(nèi)容僅僅是必備讀書(shū)量的六分之一，其他更多的閱讀量需要在課外補(bǔ)充。因此，學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)必須做到質(zhì)和量的統(tǒng)一，既要求他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀整體上并不樂(lè)觀，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，娛樂(lè)的多樣化，學(xué)生看電視、玩游戲的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于看書(shū)的時(shí)間，這應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的關(guān)注，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。為此，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣亟待培養(yǎng)。
　　一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣
　　學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣需要教師和家長(zhǎng)共同培養(yǎng)。學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成的重要因素有以下幾點(diǎn)。一是要以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)閱讀，并把自己的這種情感在語(yǔ)文課上傳達(dá)給學(xué)生，營(yíng)造感人的氛圍，在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動(dòng)人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分，戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。二是要以讀帶讀。讓學(xué)生帶來(lái)自己喜歡的、認(rèn)為是最值得閱讀價(jià)值的書(shū)，建立一個(gè)班級(jí)圖書(shū)館。班級(jí)圖書(shū)館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書(shū)籍，更促進(jìn)了生生交流，使學(xué)生走出相對(duì)狹窄的閱讀空間，激發(fā)閱讀興趣，投入到閱讀的大課堂中來(lái)。三是要談話(huà)誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會(huì)，有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。四是要以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書(shū)館，讓學(xué)生在浩瀚的書(shū)海中感覺(jué)書(shū)的世界的廣博與豐富，知道書(shū)籍的種類(lèi)和歷史，了解圖書(shū)館的結(jié)構(gòu)，了解圖書(shū)擺放的規(guī)律，提高利用圖書(shū)館的能力，有條不紊地篩選圖書(shū)。
　　二、重視閱讀教學(xué)第二課堂的要求，加強(qiáng)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
　　在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一是要加強(qiáng)從字、詞、句到篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)知研習(xí)，二是要透過(guò)語(yǔ)言本身探求文本的“話(huà)語(yǔ)意義”。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過(guò)程。教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，注重在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
　?。ㄒ唬W(xué)生“自主體驗(yàn)”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時(shí)間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)，自主體驗(yàn)、自主感悟，在教師的幫助下獨(dú)立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高，把書(shū)本知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，能通過(guò)主觀努力，實(shí)現(xiàn)自我的超越。
　?。ǘW(xué)生“自由提問(wèn)”。通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生讀而問(wèn)產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，主動(dòng)探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過(guò)程是一個(gè)不斷形成問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，學(xué)生一旦進(jìn)入情境，就全力調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)參與當(dāng)前的閱讀活動(dòng)，理解自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無(wú)法讀懂的問(wèn)題。老師要充分把握時(shí)機(jī)，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時(shí)間和空間，讓他們有問(wèn)能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，又可隨機(jī)質(zhì)疑；可先小組進(jìn)行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
　?。ㄈW(xué)生不斷地“視野開(kāi)闊”。給予更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識(shí)海洋中遨游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時(shí)，擴(kuò)展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣(mài)火柴的小女孩》后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話(huà)》，可以使學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，和大作家進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程和思想的美餐中豐富文化積淀。閱讀不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，也不只是一個(gè)單純的“量”的積累活動(dòng)；不只是“汲取”，更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。
　　三、自由閱讀，孕育課外閱讀的興趣
　　現(xiàn)代教育十分注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀、自由表達(dá)?！白杂砷喿x”就是想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀，不受拘束，不受限制，這是學(xué)生課外閱讀的起步之舉。
　　為了使學(xué)生有步驟地循序漸進(jìn)地進(jìn)行課外閱讀，我們首先要在校內(nèi)督促閱讀。每周安排一節(jié)課外閱讀課，允許學(xué)生自由選定自己喜歡的內(nèi)容，無(wú)拘無(wú)束地閱讀，或朗讀或默讀，或精讀或略讀，或快讀或?yàn)g覽……只要他們高興閱讀即可，這樣就發(fā)揮了學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)了他們閱讀的興趣。此外，教師還要和家長(zhǎng)溝通，使之了解讀書(shū)的重要性，積極支持孩子，為孩子買(mǎi)書(shū)、借書(shū)，并積極參與親子閱讀活動(dòng)。
　　四、知識(shí)競(jìng)賽，感受課外閱讀成功的喜悅
　　由于強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，每個(gè)人積累的知識(shí)也有很大的差別。為了讓學(xué)生感受到自己課外閱讀的成功，還可以堅(jiān)持每月搞一次知識(shí)競(jìng)賽。讓學(xué)生根據(jù)課外積累各自出一道競(jìng)賽題，在班內(nèi)開(kāi)展“我問(wèn)你答”活動(dòng)，比比誰(shuí)回答得最多，誰(shuí)的知識(shí)淵博，誰(shuí)的題目出得好。這樣，學(xué)生在競(jìng)賽前為了難住他人，也為了自己能多答題而廣泛地進(jìn)行課外閱讀，在競(jìng)賽后又千方百計(jì)地尋找難題的答案，形成了一股比著讀、比著學(xué)的風(fēng)氣。知識(shí)競(jìng)賽在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
　　培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣絕非朝夕之功，每一種好的做法都需要語(yǔ)文教師的耐心引導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持。相信有我們的執(zhí)著和努力，課外閱讀會(huì)成為學(xué)生的一種愛(ài)好、一種習(xí)慣。
　　
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