摘 要： 中學(xué)物理開放性試題具有開放性、新穎性、真實性、綜合性等特點，因而比傳統(tǒng)試題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作者例析了物理開放性試題在培養(yǎng)學(xué)生把課本知識與實際相聯(lián)系的能力，綜合利用學(xué)科知識解決實際問題的能力，以及評估、交流與合作的能力方面的作用。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理開放性試題 綜合能力 培養(yǎng)
　　
　　傳統(tǒng)的中學(xué)物理封閉性試題，其功能主要集中在甄別與選拔上。中學(xué)物理開放性試題具有開放性、新穎性、真實性、綜合性等特點，因而比傳統(tǒng)試題更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
　　一、有利于培養(yǎng)學(xué)生把課本知識與實際相聯(lián)系的能力
　　新課程標準的一個重要特征就是重視與生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，重視與技術(shù)、社會的聯(lián)系。新課程標準強調(diào)物理要密切聯(lián)系生活，密切聯(lián)系社會，要“從生活走向物理，從物理走向社會”，要突出對學(xué)生“STS”意識的培養(yǎng)。物理開放性試題具有條件開放性、綜合性和真實性等特征，其所選取的素材往往來自于生產(chǎn)、生活，以及學(xué)生參加的各種實踐活動，其情景往往是最新的科技成果或最近的社會熱點問題，其實驗器材往往取自生活中的日常用品。因此考生在解答時要從生活、生產(chǎn)中的實際現(xiàn)象入手，利用所學(xué)過的物理知識，運用科學(xué)的原理或規(guī)律、方法，創(chuàng)造性地解決實際的問題，從而獲得“生活處處有物理，物理時時在身邊”的體會。因此，物理開放性試題具有引導(dǎo)考生關(guān)注生活、關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生“STS”意識的功能。
　　例1.自行車是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N交通工具，它的結(jié)構(gòu)設(shè)計中應(yīng)用了許多物理知識，例如輪胎的表面刻有花紋，可以增大摩擦力，請依此說法再舉一例。目前在中國城市內(nèi)主要的交通工具是自行車與汽車，有人說自行車的速度太慢，效率不高，應(yīng)該大力發(fā)展汽車而逐步取消自行車，請你結(jié)合自己的體會，談?wù)勀銓@一問題的看法。
　　分析：在例1中，試題具有條件開放、結(jié)論開放等特征。試題的第一問要求考生舉例說明日常交通工具（自行車）上的結(jié)構(gòu)應(yīng)用了哪些的物理知識，該問題考查了考生用所學(xué)物理知識聯(lián)系實際現(xiàn)象的能力，同時還強調(diào)了物理與我們的日常生活、生產(chǎn)實際，以及社會的緊密相連，體現(xiàn)了從物理走向生活，物理來源于生活這一物理學(xué)科的特點。這對引導(dǎo)考生時時注意觀察我們周圍的世界，關(guān)注我們周圍所出現(xiàn)的諸多物理現(xiàn)象，主動探究這些現(xiàn)象所遵循的物理規(guī)律及所包含的物理內(nèi)容有很好的啟發(fā)作用。試題的第二問要求考生對發(fā)展汽車取消自行車的觀點結(jié)合自身的體會發(fā)表自己的看法，該問題需要考生平時多注重體驗多關(guān)注社會，考生要從多角度，用多學(xué)科的知識辯證地看待問題才能較好地回答。
　　二、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合利用學(xué)科知識解決實際問題的能力
　　我們面對的世界是一個豐富多彩的世界，在現(xiàn)實生活中的大部分問題都是綜合性的問題，解決問題往往需要綜合應(yīng)用多學(xué)科的知識。新課程標準強調(diào)不同學(xué)科之間的滲透，目的就是為了克服學(xué)科間缺乏整合的現(xiàn)狀，從而使學(xué)生具有不同學(xué)科之間的知識遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。物理開放性試題具有真實性和綜合性，其背景材料往往是真實世界發(fā)生的實際問題，考生在解決問題時往往需要綜合地利用多學(xué)科知識。因此，物理開放性試題具有培養(yǎng)考生綜合利用學(xué)科知識解決實際問題的功能。
　　例2.我國是電池生產(chǎn)和使用大國，每年電池的產(chǎn)量和消費量達到140億只以上，占世界總產(chǎn)量的三分之一。我國目前對廢電池的環(huán)境管理基本上處于空白。每年報廢的上百億只廢電池大部分隨意丟棄，對生態(tài)環(huán)境和公眾健康構(gòu)成了潛在的威脅。請你針對廢電池的污染問題做一個調(diào)查，并制定一個針對廢電池的環(huán)境管理的方案。
　　分析：在例2中，試題具有真實性、綜合性與結(jié)論開放性。該試題的背景材料取自真實生活中的現(xiàn)象，是以環(huán)境保護和能源開發(fā)情境設(shè)置的試題。試題要求學(xué)生在調(diào)查的基礎(chǔ)上制定一個針對廢電池的環(huán)境管理方案。要想解決這個問題，考生可能需要運用物理學(xué)、化學(xué)、語文、生物學(xué)、環(huán)境學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等各方面的知識，并通過訪談、問卷調(diào)查等多種方式才能得到比較有效的答案。因此，解答的過程可培養(yǎng)考生綜合運用各學(xué)科知識的能力。
　　三、有利于培養(yǎng)學(xué)生評估能力、交流與合作的能力
　　對探究進行評估、與別人交流與合作，是探究活動最后的兩個環(huán)節(jié)。對探究過程、探究結(jié)果與預(yù)期之間的差異進行評估不但可以深化探究活動，而且往往可以發(fā)現(xiàn)新的問題。與別人交流和合作不但可以相互間取長補短、共享成果，而且可以加強溝通能力和團隊精神。因此，評估與交流合作并不是探究活動中可以忽視的過程。同樣，評估的意識與能力、交流合作的能力也不應(yīng)該是可以忽視的兩種重要能力。物理開放性試題常常要求學(xué)生以探討的方式對探究過程中的某些環(huán)節(jié)進行評估，因此物理開放性試題有利與評價與發(fā)展學(xué)生的評估能力、交流與合作的能力。
　　例3.某同學(xué)在研究電流相同的情況下電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數(shù)關(guān)系時認為，將兩個用不同金屬芯的導(dǎo)線繞制而成的匝數(shù)不同的線圈并聯(lián)在電源兩端，如圖所示，由于兩線圈的兩端電壓相同，因此通過它們的電流就相同，這樣就保持了電流相同，從而可以研究磁性與線圈匝數(shù)的關(guān)系。你認為該同學(xué)的想法有值得改進的地方嗎？與同學(xué)交流后談?wù)勀愕目捶ā?br/>　　分析：在例3中，試題具有結(jié)論開放的特征。試題要求在討論交流的基礎(chǔ)上對該同學(xué)的想法發(fā)表自己的意見，實際上是考查和發(fā)展考生的評估能力和交流與合作的能力。
　　
　　參考文獻：
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