摘 要： 高二學業(yè)水平測試的復習具有時間緊、頭緒多、難度大的特點，是高二地理教學的一個重要環(huán)節(jié)。本文主要闡述了高二學業(yè)水平測試復習的得與失。
　　關鍵詞： 新課程標準 素質教育 地理學業(yè)水平測試
　　
　　學業(yè)水平測試是為了促進學校貫徹教育方針，全面實施素質教育，加強高中教學管理，大面積提高教學質量，促進學生整體素質水平的提高。新老師對于學業(yè)水平測試的經驗少，整體把握課程標準和學業(yè)水平測試提綱比較困難，因此要在較短的時間內處理好復習與新課的關系，搞好復習，并取得較好的效果，我認為教師必須針對學生的實際，吃透考綱，制訂好復習計劃。
　　1.正確處理好新課與復習課的關系
　　在高二地理學習階段，不僅要對高中地理進行整體的復習把握，還要完成較大的新課時量，因此處理好新課與復習課的關系非常重要。高中地理包括必修一（自然地理）、必修二（人文地理）、必修三（區(qū)域地理）。因此高二地理的學習，學生在采用良好的教學方法的基礎上，還應處理好新課與復習課的關系，合理分配時間。高二下學期時間很短，復習時間更加的緊張，因此高二的上學期新課的進程應該適當加快，爭取在期中考試之前完成新課教學，這就要求我們要認真研讀學業(yè)水平測試大綱，抓住考點，有側重地復習，這樣就能夠為后面系統地復習多爭取時間，有效率地進行系統全面的復習。
　　2.對癥下藥，有的放矢
　　要使學業(yè)水平測試復習取得良好的效果，教師必須針對學生實際，有的放矢地組織復習。從歷年來學業(yè)水平測試試卷來看，學生在地理知識的掌握方面，主要存在以下問題。
　　2.1不牢。
　　不牢指很多學生記不住地理概念。很多學生由于死記硬背，不理解地理概念的內涵，就會出現答非所問的情況。
　　案例：如2007年學業(yè)水平測試題判斷題33題：太陽黑子出現在色球層，這道題需要記憶，如果記不住，就很難判斷；判斷題34：近地面大氣主要的直接熱源是太陽輻射，這道題如果說對大氣受熱過程不理解的話就很容易出錯。太陽光線透過大氣時，大氣的溫度并沒有升高，地表吸收太陽光線溫度升高后，又把熱量傳給近地面空氣，使地面上的空氣受熱，溫度也就增高了。所以近地面大氣主要的直接熱源是地面輻射。
　　2.2不活。
　　不活指很多學生不會靈活運用知識，不善于具體問題具體分析。
　　案例：2011年我校出的學業(yè)水平測試模擬試題第25選擇題：在西南旱區(qū)許多地方人畜飲水困難，但不少江河的水卻白白流走，無法利用，只能“望水興嘆”。為了有效解決這個問題，我們應該采取的措施是：A防治水污染，B人工降雨，C改變當地氣候，D興修水利設施。很多學生對此問題有所困惑，不能具體問題具體分析，不能抓住關鍵詞，靈活運用知識。這里的關鍵詞：水流走了，怎么辦？歸到本能反應：去接。因此應該選擇D。
　　2.3不準、不全。
　　不準、不全，即很多學生答題不準確、不完整。
　　案例：如2007年學業(yè)水平測試綜合題第43題（2）圖示水稻產區(qū)發(fā)展水稻種植業(yè)在下列方面的區(qū)位優(yōu)勢分別是：氣候_______勞動力_______，在回答氣候特點時很多同學這樣回答：季風氣候，夏季高溫多雨冬季寒冷干燥，而這個地方除了季風氣候以外還有熱帶雨林氣候，所以答案應為夏季高溫多雨或全年高溫多雨。
　　面對上述問題，在學業(yè)水平測試復習中要狠抓“講”、“練”、“補”三個環(huán)節(jié)。
　　“講”是根據考綱要求，向學生講清概念。復習要求突出重點，講清因果，使地理知識系統、完整、準確，從而讓學生做到概念明確，答題完整?！爸v”還必須講清知識的網絡關系，既要按先后順序縱線復習，使學生記準、記牢地理知識與地理原理，又要按地理要素把有關內容組織起來，進行橫線復習。如復習中國地理時，可把總的地理知識歸結到四大區(qū)域中，復習農業(yè)時要求結合地形、氣候、水文等要素。這樣復習既有利于學生認識地理知識各要素的相互關系，把學到的知識融會貫通、舉一反三，又能整體地把握地理知識。
　　“練”是實踐。只有通過練習，學生才能加深對知識的理解與掌握。教師必須通過學生的練習，不斷發(fā)現問題、解決問題，并教會學生正確有效的答題技巧與方法，如本能反應法、讀圖分析法、選擇題的排除法、具體問題具體分析法、查找關鍵詞答題方法、分析比較法等。“練”要循序漸進。不管是基礎知識，還是應用能力的練習，都要逐步提高難度。如通過比較南方和北方自然條件、農業(yè)生產的差異；練習的題目類型要多樣，同一內容，要從不同角度提出問題，并以多種題型呈現出來，這樣有利于學生從不同角度理解、運用所學的知識。練習題還應針對學生易出錯誤的方面出題，引起學生的注意。如京廣鐵路和浙贛鐵路、湘黔鐵路相交于“株洲”而不是“珠洲”或“株州”。除此之外，在最后復習階段，要訓練學生答題的速度，提高答題效率。教師可讓學生同桌互改考卷或者是小組互改，并適當地實施競爭機制，以激勵學生。對試卷的評講，也要有效率，有側重點。對于重要的地理知識要重點評講，此外還應根據學生的實際情況，逐個學生逐個評講錯題，對于某個學生錯題，應由老師和所有學生共同解決，并盡量讓“好生”幫助“差生”，由學生自主解決問題，在此時教師應起到點撥、引導的作用。
　　“補”是對學生的練習要及時進行分析、講解，對暴露出來的問題要及時補課。補是提高復習質量必不可少的步驟，補差更加重要。學業(yè)水平測試成績的體現，關鍵是“差生”的補救。這里的“差生”并不是真的很差，而是上面所說的那些平常的搗蛋鬼，對他們的關注，是體現地理學業(yè)水平測試成績的關鍵，也是提高成績的必然途徑。除了采用多種教學方法以吸引學生的眼球外，還應多與他們溝通，建立良好的師生關系，培養(yǎng)學生愛學習的習慣，從而促進學生身心發(fā)展。
　　總之，高二學業(yè)水平測試復習是一項系統工程，必須周密計劃，合理安排。教師除了要做到上述幾點外，還必須及時了解、掌握學生的反饋信息，不斷修正復習計劃，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥，反復練習。只有這樣，學生才能在學業(yè)水平測試中取得較好的成績。