摘 要： 課堂教學(xué)是學(xué)生獲取語言文化知識(shí)的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的主要陣地。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行活化，就是在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異發(fā)展需要和課程教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。活化課堂教學(xué)，能為學(xué)生提供輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課程教學(xué)，提高他們的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 教學(xué)環(huán)境 活化
　　
　　新課程英語教學(xué)提出，教師要優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法，為學(xué)生提供和諧的課程學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能。在教學(xué)中，教師要通過運(yùn)用活化的教學(xué)思維模式來關(guān)注教學(xué)過程和方法，在提高學(xué)生的語言知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，更利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)技能的有效內(nèi)化生成。教學(xué)環(huán)境的活化更利于增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。
　　1.活化自學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的潛能
　　語言學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定的自主閱讀和主動(dòng)探究過程中的積累感悟，具有一定的自主性。為學(xué)生營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能夠深化課程教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考學(xué)習(xí)?；罨詫W(xué)環(huán)境氛圍，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑精神。
　　通過為學(xué)生提供自學(xué)的環(huán)境來優(yōu)化課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維情感更為豐富。創(chuàng)設(shè)這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能夠有效地激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極情感，真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的價(jià)值。在活化自學(xué)環(huán)境過程中，應(yīng)該注意營(yíng)造和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)。特別是在自由表達(dá)過程中，允許學(xué)生進(jìn)行大膽交流發(fā)展，激發(fā)想象思維的火花，提高學(xué)習(xí)理解運(yùn)用能力。
　　在活化自學(xué)環(huán)境氛圍中，應(yīng)該注意發(fā)揮好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛能和興趣，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。像在《牛津初中英語》（Fun with English）9A Unit 1 “Star Signs”的“Reading A：What is your star signs?”教學(xué)中，可要求學(xué)生就“What do you know about star signs?”來進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中概括出各種不同星座的特點(diǎn)，以此來幫助學(xué)生掌握文本的表達(dá)主體大意。同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造自主表達(dá)的學(xué)習(xí)氛圍，要求學(xué)生運(yùn)用對(duì)話猜測(cè)的方式進(jìn)行歸納，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，增強(qiáng)他們語言學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感受。
　　2.活化探究環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)
　　運(yùn)用合作探究的模式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們語言知識(shí)技能的內(nèi)化生成。學(xué)生在彼此交流的過程中，不僅能夠更好地理解感悟語言知識(shí)，便于靈活運(yùn)用，而且能夠豐富語言學(xué)習(xí)思維，充分展示語言學(xué)習(xí)才華。學(xué)生在探究過程中形成的學(xué)習(xí)思維更具有豐富性和深度。
　　這就要求教師在教學(xué)中圍繞課程的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)好任務(wù)探究話題，讓學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)需要和課程知識(shí)呈現(xiàn)進(jìn)行有機(jī)融合。這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和潛能通過動(dòng)態(tài)升華的過程予以體現(xiàn)，讓學(xué)生在彼此合作交流的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，進(jìn)而提高他們的解決問題能力。在構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中，教師可根據(jù)文本的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，運(yùn)用同桌討論，加深理解；小組合作，互相學(xué)習(xí)；角色扮演，增強(qiáng)體驗(yàn)等方式來深化學(xué)習(xí)過程。
　　學(xué)生通過合作，不僅能夠更好地記憶運(yùn)用課程內(nèi)容，而且能夠增強(qiáng)課程教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過程。像在《牛津初中英語》9A Unit 2 “Colour”的“Reading A：Colours and your moods”教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更為全面地掌握語言文本內(nèi)容，就文章的閱讀教學(xué)要求學(xué)生圍繞“What’s about the colours?”和“Why do the colours can effect on our moods?”來進(jìn)行合作探究，幫助學(xué)生更好地理解運(yùn)用語言文本知識(shí)。同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用小組探究的方式來進(jìn)行思考：“Which colour do you like best?”以此來幫助學(xué)生加深對(duì)各種顏色的作用理解。
　　3.活化激勵(lì)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自信
　　教師要發(fā)揮好自身的導(dǎo)向作用，通過運(yùn)用和諧的師生關(guān)系來激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，尤其是運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)功能來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的激勵(lì)便于構(gòu)建更為和諧的新型師生關(guān)系，還能夠讓學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，以此來激活他們的學(xué)習(xí)潛能興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在激勵(lì)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，更加充滿自信。
　　教師運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)教學(xué)，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，而且能增強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)自信。從教學(xué)實(shí)踐的效果來看，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能和興趣通過激勵(lì)引導(dǎo)的方式不斷地予以體現(xiàn)和升華，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以不斷激活。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，通過運(yùn)用表揚(yáng)的形式來幫助學(xué)生能夠?qū)嵤虑笫堑匕l(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的得失，讓學(xué)生真正感受到自身存在的價(jià)值意義。采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種“親師信道”的良好學(xué)習(xí)心理。
　　總而言之，在新課程初中英語教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的促進(jìn)作用，創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言教學(xué)環(huán)境，能夠在增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的前提下，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知識(shí)，環(huán)境的活化也是課程教學(xué)的重要內(nèi)容，值得教師去探究。
　　
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