摘 要： 本節(jié)課為高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的內(nèi)容為牛津高中英語(yǔ)第一模塊的Unit 3 “Looking Good，F(xiàn)eeling Good.”。課前，教師對(duì)學(xué)生和教材進(jìn)行分析后，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。課堂上，教師合理地應(yīng)用時(shí)間，用一課時(shí)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。課后，教師對(duì)本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行反思。
　　關(guān)鍵詞： 高三英語(yǔ) 一輪復(fù)習(xí) 案例分析
　　
　　一、學(xué)生分析
　　教學(xué)對(duì)象為高中三年級(jí)學(xué)生，他們的認(rèn)知能力比高一、高二有所提高，知識(shí)更加系統(tǒng)全面。但是，進(jìn)入高三的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，往往覺(jué)得什么都要抓，就是時(shí)間不夠，不知道如何合理地安排，難以提高學(xué)習(xí)效率。掌握大量的英語(yǔ)詞匯和運(yùn)用好詞匯是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要一環(huán)。在高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)中，詞匯復(fù)習(xí)是重頭戲。對(duì)高三學(xué)生而言，詞匯量的大小直接影響到學(xué)生考試成績(jī)的高低。一個(gè)人的詞匯量越大，其閱讀正確率就越高，其聽(tīng)力和寫(xiě)作水平也隨之提高。在一定程度上，詞匯量決定著學(xué)生的英語(yǔ)水平。我們要明確高考考綱要求的高考詞匯，平時(shí)要求學(xué)生每天記10個(gè)單詞，而且利用早晚自習(xí)和課外活動(dòng)進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)，那么到高考時(shí)學(xué)生就能掌握大部分考綱詞匯了，就算有些單詞學(xué)生記得不是很清楚，至少學(xué)生也能夠有很深刻的印象，這對(duì)于他們做閱讀理解和完形填空也是很有幫助的。面對(duì)考綱中的單詞和詞組，學(xué)生們有必要盡早把它們讀一遍、復(fù)習(xí)一遍，尤其是一些常見(jiàn)的單詞和短語(yǔ)，更應(yīng)該把它們背出，因?yàn)檫@是高考出題的依據(jù)之一。因此，一輪復(fù)習(xí)的目的之一就是幫助學(xué)生整理每個(gè)模塊中必須掌握的單詞和詞組，帶領(lǐng)他們重溫基礎(chǔ)的課文知識(shí)，并且能把掌握的單詞和詞組應(yīng)用到具體操練（如寫(xiě)作）中去。
　　二、教材分析
　　這一單元是牛津高中英語(yǔ)的第一模塊Unit 3 “Looking Good，F(xiàn)eeling Good.”，話題主要是圍繞減肥及健康展開(kāi)，重點(diǎn)詞匯及詞組有：be dying for，worth，risk，in the long term，side effect，contain，a good amount of，stay healthy，match，work out，consider。Reading：Dying to be thin由三篇E-mail 組成。這三篇E-mail可以說(shuō)是學(xué)生寫(xiě)作informal letters的范本。
　　三、教學(xué)目標(biāo)
　　1.通過(guò)給學(xué)生一個(gè)Reading的Summary，讓學(xué)生能夠重溫這一單元的話題。
　　2.復(fù)習(xí)重點(diǎn)單詞及重點(diǎn)短語(yǔ)，鞏固加深學(xué)生的記憶，并讓學(xué)生能熟練應(yīng)用。
　　3．指導(dǎo)學(xué)生模仿Reading的三篇E-mail，進(jìn)行 informal letters的寫(xiě)作訓(xùn)練。
　　四、教學(xué)重難點(diǎn)
　　1.本單元重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)短語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固。
　　2.informal letters的寫(xiě)作訓(xùn)練。
　　五、教學(xué)策略
　　教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，充實(shí)緊湊。高中的學(xué)習(xí)是緊張的，要合理分配時(shí)間，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯的強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)要兼顧其他形式的訓(xùn)練，如果孤立地記憶單詞，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲勞，記得快忘得也快。所以記憶后鞏固顯得尤其重要。記憶單詞的方法當(dāng)然最好是在情境中去運(yùn)用。學(xué)生每天堅(jiān)持做一篇閱讀理解或完形填空文章，第二天講解公布答案，同時(shí)講解做題技巧，比如細(xì)節(jié)理解、推理判斷等。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)學(xué)過(guò)記過(guò)的單詞倍加留心，同時(shí)也就記住了單詞，而且在這個(gè)過(guò)程中也運(yùn)用了閱讀方法。高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大閱讀量，歸納單詞規(guī)律，多看一些英語(yǔ)課外讀物，如《英語(yǔ)周報(bào)》等，日積月累，到了高考階段，詞匯量自然能夠滿足高考考綱的要求。高三的課堂更需要學(xué)生的興趣和專注，因此，本次教學(xué)先利用圖片引出了話題，然后給出Reading的Summary，并讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞及詞組填空。讓學(xué)生先回憶起這些單詞詞組，并接著進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言點(diǎn)基礎(chǔ)訓(xùn)練，最后把所復(fù)習(xí)的單詞詞組讓學(xué)生以作文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。
　　六、教學(xué)過(guò)程
　?。ㄒ唬￤arming-up引入。
　　老師用PowerPoint引入減肥及健康的話題。先是引入時(shí)下流行的廣告詞“QuMei weight-loss pills are worth taking.”引起學(xué)生的注意，然后給出減肥藥有副作用的圖片引起學(xué)生思考，再給出一些健康生活的圖片。Lead-in時(shí)間的大約為五分鐘。過(guò)程為師生互動(dòng)和學(xué)生討論。為了激起學(xué)生寫(xiě)E-mail的興趣，老師應(yīng)用時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的觀點(diǎn)在課后通過(guò)電子郵件發(fā)給老師，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　?。ǘ〧ill in the blanks in the Summary。
　　老師所給的Summary是對(duì)這一單元話題的再現(xiàn)，不應(yīng)該盲目吃減肥藥，應(yīng)該健康生活，即“Looking good，F(xiàn)eeling good.”。在這篇Summary短文填空中，老師設(shè)計(jì)所有所需填的單詞及短語(yǔ)均為這一單元的重點(diǎn)，如be dying for，worth，risk等，讓學(xué)生在一個(gè)整體的文章結(jié)構(gòu)中再次熟悉這些重點(diǎn)單詞。在處理完這邊短文之后，讓學(xué)生齊聲朗讀，幫助學(xué)生再次記憶，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。
　?。ㄈ┲攸c(diǎn)單詞的總結(jié)操練。
　　老師應(yīng)用超級(jí)鏈接對(duì)重點(diǎn)單詞的用法進(jìn)行總結(jié)操練。如worth這個(gè)詞，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，所以先給出例句，并讓學(xué)生填空。然后讓學(xué)生總結(jié)用法。老師利用多媒體技術(shù)，把用法總結(jié)覆蓋在原有的例句上，讓學(xué)生能夠一目了然。接著，對(duì)worth的用法再次操練，老師給出三個(gè)典型例句讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)。
　　contain和include這兩個(gè)詞的辨析同樣是這一單元的重點(diǎn)。在處理兩個(gè)單詞的時(shí)候，老師給出了一個(gè)句子：“Weight-loss pills contain harmful chemicals，fenfuramine （芬氟拉明） included.”讓學(xué)生總結(jié)回憶contain和include這兩個(gè)詞的區(qū)別和意思。然后進(jìn)行選詞填空的訓(xùn)練。
　　risk這個(gè)詞既可以作為動(dòng)詞又可以作為名詞。因此，給出兩個(gè)例句：“I don’t think your friend should take the risk.”“He risked his life to rescue the little boy.”讓學(xué)生總結(jié)risk的詞性及用法搭配。risk作為名詞時(shí)：take the risk，take/run the risk of（冒險(xiǎn)），at the risk of（冒……險(xiǎn)）；risk作為動(dòng)詞時(shí)：risk sth.（冒險(xiǎn)），risk doing（冒險(xiǎn)做……）。同時(shí)，復(fù)習(xí)V+doing，如advise，admit，appreciate等。操練練習(xí)為翻譯填空。
　　considerate，consierable，considering這三個(gè)詞的對(duì)比是考綱中的重點(diǎn)。這三個(gè)詞采用直接提問(wèn)學(xué)生每個(gè)詞的意思，并當(dāng)場(chǎng)給予糾正的方式，引起學(xué)生注意，豐富教學(xué)形式。在操練中，老師給出一個(gè)例句:“?搖?搖?搖?搖 the ?搖?搖?搖?搖 harm this medicine has done to him，it is ?搖?搖?搖?搖 of him to warn people of it.”讓學(xué)生在一個(gè)句子中對(duì)這三個(gè)詞進(jìn)行選擇辨析，并對(duì)句子進(jìn)行翻譯，加深學(xué)生對(duì)這三個(gè)詞的印象。
　　match，fit，suit，agree with，go with 這幾個(gè)詞的辨析是高考的熱點(diǎn)。首先，老師設(shè)計(jì)句子讓學(xué)生選詞填空，然后進(jìn)行辨析歸納，最后用單選題的形式進(jìn)行操練。
　　
　　at no time是這一單元的重點(diǎn)短語(yǔ)。老師用句型轉(zhuǎn)換的題型帶過(guò)at no time放句首，主謂不完全倒裝這一考點(diǎn)。其次，老師和學(xué)生一起進(jìn)行at no time近義詞的回憶。如by no ?搖?搖?搖?搖，讓學(xué)生填空。應(yīng)用選擇題和翻譯填空練習(xí)再次操練。同時(shí)，應(yīng)用選詞連線的方式帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)time phrases加深記憶。
　　最后，老師給出一張幻燈片，包括這一單元的重點(diǎn)短語(yǔ)，給出中文，讓學(xué)生齊聲回答短語(yǔ)，并以英語(yǔ)短語(yǔ)加以覆蓋，方便學(xué)生記憶。
　　在重點(diǎn)單詞的總結(jié)操練中，學(xué)生的單獨(dú)提問(wèn)，師生之間的互動(dòng)，對(duì)重點(diǎn)詞、例句及篇章的齊聲朗讀，題型的多樣化，等等，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的注意力、豐富教學(xué)手段、加強(qiáng)學(xué)生的記憶都是非常有用處的。
　　（四）結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，深入寫(xiě)作訓(xùn)練。
　　結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生練習(xí)寫(xiě)E-mail回復(fù)。題目是“Suppose you were Rose，a health consultant.You have got some emails from people asking for advice.How do you reply to their questions?”。首先，老師用超級(jí)鏈接給出一個(gè)example，即一封需要回復(fù)的E-mail，通過(guò)和學(xué)生分析討論如何回復(fù)這封E-mail，引出回復(fù)信的文本格式，即信的開(kāi)頭結(jié)尾及中間的段落。回復(fù)內(nèi)容可分為三段，Paragraph 1：mention the problem in the email；Paragraph 2：state your suggestions or opinions；Paragraph 3：express hope for the better。其次，請(qǐng)學(xué)生討論在每一段的描述中有哪些常用的句型。如第一段提出問(wèn)題或闡述自己的觀點(diǎn)，可以應(yīng)用From your last email，I learnt that;Personally，I don’t think it wise to ...等句型。第二段陳述自己的觀點(diǎn)或建議可以用My suggestion is ...；What I want to stress is that ...等句型。第三段表達(dá)希望可以用I am looking forward to ...；If you take my advice，I am sure you will ...等句型。通過(guò)討論得出文章的結(jié)構(gòu)及每段的常用句型后，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作就比較容易操作了。接下來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，為了使學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練更有趣，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，用信封給裝著四封不同征求意見(jiàn)的E-mail，把全班分為若干組，每組回復(fù)不同的E-mail，最后請(qǐng)每組的代表上來(lái)用實(shí)物投影進(jìn)行作品展示。通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生在寫(xiě)作中的興趣和積極性都得到了很大的提高。
　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
　　Review what we learnt today.
　　Finish the exersices on page 47.
　　七、教后反思
　　這節(jié)課是一節(jié)高三一輪復(fù)習(xí)課。教學(xué)內(nèi)容為復(fù)習(xí)梳理模塊一第三單元的話題及重要知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。課堂內(nèi)容完成情況良好，但在實(shí)際操作中，缺點(diǎn)還是存在。對(duì)于本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，我總結(jié)如下。
　?。ㄒ唬﹤湔n充分。
　　備課是上好一堂課的前提與關(guān)鍵。備課如同打仗，運(yùn)籌帷幄，方能決勝于千里之外，一節(jié)課上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。教學(xué)是十分復(fù)雜的藝術(shù)。教師要摸清學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，吃透教材，還要考慮教學(xué)目的、原則和方法。只有備好課，才能安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，自始至終抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課針對(duì)這一單元的重點(diǎn)知識(shí)、話題、寫(xiě)作形式都進(jìn)行了全方面的覆蓋，讓學(xué)生能夠用有限的復(fù)習(xí)時(shí)間把握住最主要的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行有效的操練。
　　（二）課堂活動(dòng)豐富。
　　本節(jié)課并沒(méi)有因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課而顯得相對(duì)枯燥。相反，教師用圖片導(dǎo)入、多種形式的練習(xí)訓(xùn)練、課堂集體朗讀、學(xué)生討論、師生積極互動(dòng)等多種教學(xué)方法有效地提高了課堂效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加了學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生的復(fù)習(xí)效率大大提高。利用多媒體制作課件，增大了課堂容量，加大了練習(xí)的力度，也加快了課堂的節(jié)奏。該課例成功地運(yùn)用了多媒體手段開(kāi)展學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生踴躍參加活動(dòng)并取得了良好的效果。在整個(gè)過(guò)程式中始終貫穿著培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。這種教學(xué)設(shè)計(jì)克服了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生記的弊病，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)表達(dá)，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，課堂上能做到全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，通過(guò)師生、生生交流合作、探究，取得很好的教學(xué)效果。
　?。ㄈ┴瀼亍敖讨袑W(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
　　最后的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生反應(yīng)非常熱烈，積極性很大。寫(xiě)作往往是很多學(xué)生高考中的失分項(xiàng)目，平時(shí)的寫(xiě)作，有的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西也是干巴巴的，不知所云。我認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)用相應(yīng)單元的相關(guān)練習(xí)，開(kāi)展生動(dòng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，給學(xué)生理清結(jié)構(gòu)及常用句型，學(xué)生的寫(xiě)作熱情會(huì)有所提高，寫(xiě)作也會(huì)比較有成果。
　　（四）課堂的緊湊性。
　　提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說(shuō)明解釋，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度，爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)際課堂操作中，課堂的緊湊性需加強(qiáng)。前半部分知識(shí)點(diǎn)梳理應(yīng)加快速度，騰出時(shí)間讓更多的小組進(jìn)行作文展示。
　　要使學(xué)生對(duì)枯燥的詞匯學(xué)習(xí)變得興趣盎然，喚起主體意識(shí)，發(fā)揮主動(dòng)精神，不是一件容易的事情，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼切逼真的語(yǔ)言情境，建立和諧融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，努力使盡可能多的學(xué)生參與到詞匯教學(xué)中來(lái)，“親其師，信其道”，引導(dǎo)學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這一點(diǎn)我做得還不夠，在今后的教學(xué)中，我將注重這一點(diǎn)的改進(jìn)，爭(zhēng)取達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　
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