個性，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要“鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。教師在習(xí)作中應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生留心自己身邊的事物，讓學(xué)生發(fā)表個人獨(dú)特的感受，才能有所創(chuàng)新。對此，我做了如下嘗試。
　　一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，讓學(xué)生觀察的角度個性化。
　　要讓學(xué)生寫出個性化的作文，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時，就要耐心引導(dǎo)學(xué)生用新的角度去觀察事物，這樣寫出來的文章才會真實(shí)感人。在這方面，我從以下幾點(diǎn)著手。
　　1.激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！逼綍r我讓學(xué)生注意觀察生活中接觸到的人、景、物，啟迪學(xué)生做生活的有心人，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感悟。
　　2.教給學(xué)生觀察方法。
　　在激發(fā)學(xué)生觀察興趣的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會觀察。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫《家鄉(xiāng)早晨》時，把學(xué)生帶到了學(xué)校后面的荷花廣場，先讓學(xué)生有序地觀察，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)究竟有哪些地方可寫，是遠(yuǎn)處的三河灘風(fēng)光帶，是大堤下的風(fēng)景區(qū)，還是近處的金水灣，或是廣場上人的活動？……這一切都是在教學(xué)生懂得觀察的角度，可以大到整個廣場，可以小到風(fēng)光帶中的一點(diǎn)。角度選定了，就可以細(xì)細(xì)品味想觀察的事物，我讓學(xué)生各自說說重點(diǎn)觀察的是什么，這些事物有什么特點(diǎn)？我告訴學(xué)生，這次我們觀察的內(nèi)容，可以根據(jù)自己的需要，寫出不同體裁的文章。如寫景、寫人、記事、游記等，來表達(dá)不同的中心。這樣，雖然是同樣的命題，但是學(xué)生寫出來的文章卻充滿了個性。
　　二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的選材、立意個性化。
　　創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是學(xué)生知識內(nèi)化的一個很重要的手段。
　　1.創(chuàng)設(shè)寫作情境。
　　創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。作文課上，我采取多種不同的方式“以境激情”進(jìn)行教學(xué)。如在六年級下冊第五單元的寫人作文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生時通過“猜猜她（他）是誰”活動，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力。開始寫作時，我運(yùn)用“為文添畫”的形式，讓學(xué)生為自己所寫的人畫一張肖像畫，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生在自身生活中寫出感情豐富，有生活氣息、真情實(shí)感的文章。
　　2.注重遷移教學(xué)。
　　在小學(xué)語文教材中，每一篇課文都真實(shí)地表達(dá)出作者的真情實(shí)感。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作情感，從而進(jìn)行遷移教學(xué)。如六年級下冊《我們愛你啊，中國》以優(yōu)美、簡潔的語言，生動、形象地向我們展示了祖國遼闊的疆界，豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史和燦爛的文化，表達(dá)了作者對祖國的贊美與熱愛之情。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會這種情感，然后引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種情感遷移轉(zhuǎn)化為自己對我們家鄉(xiāng)的熱愛之情，學(xué)習(xí)課文的寫作方法仿寫《我們愛你啊，金湖》：
　　我們愛你——
　　荷花蕩泛舟的悠閑，
　　大閘蟹品味的鮮美，
　　嵇圩林場漫步的生態(tài)自然，
　　三河灘風(fēng)光帶極目的蔥郁湛藍(lán)。
　　學(xué)生寫出的文章不僅內(nèi)容具體，而且感情真摯。
　　3.重視立意個性化。
　　作文是反映學(xué)生情感的一個載體，我在指導(dǎo)學(xué)生選材時，要求“我手寫我心”，讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，同樣的內(nèi)容，學(xué)生的立意不同，表達(dá)的情感就不同，雖然沒有華麗的辭藻，卻寫出了自己的個性和真實(shí)的情感。
　　三、尊重學(xué)生的情感，讓學(xué)生想象的空間個性化。
　　“能寫簡單的記敘文和想象作文”，“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求。想象在學(xué)生作文中占有重要的地位，教師要利用一切機(jī)會，使他們的想象力得到充分發(fā)揮。我從以下三方面進(jìn)行了嘗試和努力。
　　1.淡化要求，解除束縛。
　　小學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，善于捕捉到一些生動有趣的事情，但是不一定能得心應(yīng)手地表達(dá)出來。正確的引導(dǎo)能讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)，如三八節(jié)之際我指導(dǎo)學(xué)生練筆《媽媽，我想對您說》，作文的要求是：有真情實(shí)感，結(jié)合具體的事例寫，抒發(fā)對母親的敬意與感恩。平時練習(xí)中我不限制學(xué)生必須寫什么，不準(zhǔn)寫什么，讓學(xué)生選擇自己愛寫、會寫的內(nèi)容，自選體裁，自我發(fā)揮，自我構(gòu)思。
　　2.搭建平臺，引吐真情。
　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆?！弊魑臅r我注意從多個角度提醒學(xué)生去觀察、感悟、品味生活，如“豐富的課間生活”，“那一次，我……”、“一個小秘密”、“三河灘的早晨”、“我愛我的……”搭建創(chuàng)作的平臺，拓寬學(xué)生的思路。如同樣是寫“早晨”時，先讓學(xué)生明確習(xí)作范圍——早晨，至于選擇哪個早晨，表現(xiàn)哪個主題，則由學(xué)生自己確定。有的寫菜市場的繁榮，有的寫公園小景，還有的捕捉了街上發(fā)生的一些奇特的事情，等等。
　　3.注重積累，豐富感性經(jīng)驗(yàn)。
　　文學(xué)作品閱讀廣泛了，人的情感也隨之豐富，形象思維的能力也能得到潛移默化的培養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品能提升人的審美品位，讓學(xué)生理解美、珍惜美，在自己的作品中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。平時我注意讓學(xué)生用好《成長閱讀》，感悟《課外美文》，推薦閱讀課文相對應(yīng)的文學(xué)作品，在課本之外給學(xué)生打開了一扇多維的窗，美學(xué)的窗。
　　四、感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)語言個性化。
　　葉圣陶先生說：“作文要說真話，說實(shí)話，說自己的話……”在指導(dǎo)學(xué)生作文時，我要求學(xué)生要敞開心扉，表現(xiàn)自己的個性。例如：寫自己的爸爸，我引導(dǎo)學(xué)生回憶生活，從多方面再現(xiàn)爸爸的生活情境，鼓勵學(xué)生尋求多個觀察點(diǎn)變換角度去觀察、回顧，去感悟。以“我眼中的爸爸”，“假如我是爸爸”等充分讓學(xué)生交流自己感悟結(jié)果。于是，學(xué)生寫出了《小氣爸爸》、《我為爸爸打分》、《“不務(wù)正業(yè)”的爸爸》……內(nèi)容精彩紛呈，極具個性，這不能不歸功于學(xué)生平日對生活的觀察和感悟。
　　總而言之，作文應(yīng)該表達(dá)學(xué)生的真實(shí)感受，這種感受又是建立在“個性化”上的一種真實(shí)體驗(yàn)。我通過創(chuàng)設(shè)觀察情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生情感，引導(dǎo)感悟生活等活動，采用各種方法和不同形式，讓學(xué)生的作文妙趣橫生。