摘 要： 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣具有十分重要的意義，語文課外閱讀不能放任自流，應(yīng)該給予有效的引導(dǎo)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，應(yīng)從營造氛圍、內(nèi)容指導(dǎo)、組成閱讀小組、撰寫讀書筆記、實施多元評價等方面來激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀興趣，從而達(dá)到使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主探索之目的，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　關(guān)鍵詞： 初中語文課外閱讀 創(chuàng)設(shè)情境 內(nèi)容引導(dǎo) 培養(yǎng)習(xí)慣 科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)
　　
　　開展課外閱讀是新課程理念下開放式大語文教育不可或缺的組成部分，是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對他人的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)豐富、完善，超越自我，因此課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的助推器。那么如何根據(jù)新課程的理念來抓好初中語文課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
　　一、創(chuàng)設(shè)自主、投入的閱讀情境
　　在教學(xué)中，我抓住學(xué)生對機械抄寫、無聊練習(xí)深惡痛絕這一心理，在經(jīng)過必要的準(zhǔn)備以后，在本該進(jìn)行語文訓(xùn)練和考試時宣布到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學(xué)生把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這一步已經(jīng)讓所有的學(xué)生都喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇自己愛看的書后，個個都像“餓漢”一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，我還組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展覽出來，供同學(xué)在課余時間中互相欣賞，口頭點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，在評點他人的摘抄時，動口動手又動腦。堅持一段時間以后，不僅愛讀書的學(xué)生學(xué)有收獲，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生的思想更自由。
　　二、強化新課程意識下的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)
　　“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，也是人性的角斗場，“開卷有益”已經(jīng)成為人們的普遍共識。但開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該做必要的引導(dǎo)。當(dāng)然我們沒有必要一定要讓學(xué)生讀世界名著，但在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標(biāo)準(zhǔn)而選擇反映學(xué)生生活和心理需求，符合當(dāng)代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。為此，我注意以下三個方面的內(nèi)容：一是課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，將課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)做點，把課外的相關(guān)閱讀當(dāng)做面，由點到面地拓展閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧、最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中汲取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是各學(xué)科內(nèi)容的融合。新課程理念下，我們應(yīng)該更清楚地認(rèn)識到：學(xué)生不只需要學(xué)習(xí)語文，還要學(xué)習(xí)更多、更新的東西。根據(jù)初中學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案，即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生的倫理情感，用自然與社會科學(xué)豐富學(xué)生的知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣
　　這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認(rèn)識偏見得到糾正，產(chǎn)生新的視界。隨著閱讀的深入，學(xué)生往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花，但是這種思想常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了”。否則，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容感想等方面與學(xué)生進(jìn)行交流、切磋。這樣學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，學(xué)生能及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，形成良好的閱讀習(xí)慣。
　　四、采用多元、動態(tài)的評價標(biāo)準(zhǔn)
　　漢字思維的多層次性，漢語言內(nèi)容的豐富性和多解性，最能拓展學(xué)生的想象和聯(lián)想的空間，最能促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展。同時，來自本人、他人的信息為不同生命個體所吸收，并激活各自既有的知識、經(jīng)驗，這樣就有可能產(chǎn)生獨特的個性化的理解，加工生成不同的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和感悟。因此，對學(xué)生課外閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)必須遵循多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，顧及學(xué)生的個別差異，使認(rèn)真參加閱讀的學(xué)生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。我們要特別重視學(xué)生課外閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況，注重考查學(xué)生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
　　總之，課外閱讀能更好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣；更好地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴(yán)感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進(jìn)自我發(fā)展。