摘 要： 初中語(yǔ)文老師要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，依照新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，踐行“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教育原則，讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知。主動(dòng)、獨(dú)立，才是新課標(biāo)下的學(xué)習(xí)方式的核心。課堂教學(xué)說(shuō)到底是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生體驗(yàn)“生活的語(yǔ)文”和體驗(yàn)“學(xué)習(xí)的語(yǔ)文”。
　　關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 體驗(yàn)學(xué)習(xí) “生活的語(yǔ)文” “學(xué)習(xí)的語(yǔ)文”
　　
　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，依照新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，踐行“得法于課內(nèi)，得益于課外”的教育原則，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地收獲著因體驗(yàn)而帶來(lái)的精彩。
　　一、體驗(yàn)“生活的語(yǔ)文”
　　新的課程理念告訴我們：語(yǔ)文的外延與生活的外延是相等的，學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生命歷程中的重要組成部分，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為其學(xué)習(xí)提供了源頭活水，提供了明辨是非的可變參數(shù)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生觀照生活，銜接生活，現(xiàn)實(shí)地反映生活。我們的責(zé)任就是教會(huì)學(xué)生從生活中感受語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。綜合性學(xué)習(xí)好比是一座橋梁，將知識(shí)由課內(nèi)延伸到課外，時(shí)而走進(jìn)歷史，時(shí)而融入現(xiàn)實(shí)，極大地拉近了語(yǔ)文與生活的距離。陶行知先生說(shuō)：“我們深信生活是教育的中心。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，走進(jìn)生活，語(yǔ)文教育便如魚(yú)得水。生活，會(huì)讓語(yǔ)文教育從小課堂跳入大課堂，進(jìn)入一個(gè)廣闊的空間自由馳騁。
　　為了體驗(yàn)“生活的語(yǔ)文”，我設(shè)計(jì)了“漫游語(yǔ)文世界”的活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。經(jīng)過(guò)師生共同研究，大家覺(jué)得活動(dòng)主題過(guò)于寬泛，不利于活動(dòng)的具體實(shí)施。于是我把它分解為以“漫游語(yǔ)文世界”為“母題”的幾個(gè)“子題”：漫游語(yǔ)言世界、漫游廣告世界和漫游對(duì)聯(lián)世界。這樣一來(lái)，學(xué)生覺(jué)得思路清晰了，任務(wù)明確了，便以小組為單位，查閱資料，留心熒屏報(bào)刊，到社會(huì)上調(diào)查，廣泛收集第一手材料，然后進(jìn)行梳理分類(lèi)，分組寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。最后班級(jí)總結(jié)，其活動(dòng)成果真是豐富多彩：有社會(huì)寫(xiě)真，有編演的小品，有創(chuàng)編的宣傳標(biāo)語(yǔ)，還有親手書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)。所有這些，都讓學(xué)生深刻感受到了語(yǔ)文的生活性，在活動(dòng)中輕松愉悅地學(xué)到了知識(shí)。
　　現(xiàn)在的青少年生活在優(yōu)越的物質(zhì)條件下，不少人只知道享受，個(gè)性自私，不太懂得感恩和關(guān)愛(ài)他人。作為語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)發(fā)揮語(yǔ)文獨(dú)特的情感熏陶與感化作用，用親身體驗(yàn)的活動(dòng)來(lái)施加良好的影響。如“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”是八年級(jí)第二單元的一次活動(dòng)，我考慮到這個(gè)單元的文章都是“愛(ài)”的主題，但僅僅停留在教材上是不能真正讓學(xué)生深入感知的，而最有效的就是“感同身受”。于是我有了一個(gè)大膽的創(chuàng)意：組織學(xué)生分組參加自愿者活動(dòng)，一部分同學(xué)到敬老院去看望孤寡老人，幫老人洗衣服、打掃衛(wèi)生，了解他們的生活；一部分人到交警執(zhí)勤崗去，學(xué)做“小小交通警”；還有一部分自愿到公交車(chē)站去，參加為旅客服務(wù)的體驗(yàn)?；顒?dòng)結(jié)束之后，我組織了小組座談，各小組選出代表交流體驗(yàn)的成果，并要求每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一句自己創(chuàng)造的關(guān)于“愛(ài)”的名言或警句，寫(xiě)出一篇“愛(ài)”的體驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)過(guò)認(rèn)真有效的體驗(yàn)活動(dòng)，大家對(duì)“愛(ài)”的內(nèi)涵有了更真切、更深刻的認(rèn)知。學(xué)生寫(xiě)的“我的一句名言”可以印證這一點(diǎn)：“愛(ài)是享受，但更是付出?！薄皼](méi)有真誠(chéng)的付出，就得不到真正的愛(ài)?！薄皭?ài)，就是相互包容，相互尊重，和睦相處。”……這些感性的認(rèn)識(shí)將會(huì)為同學(xué)們留下難忘的記憶。
　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！蓖ㄟ^(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生真正體會(huì)到了語(yǔ)w2ivxcgLrqqLBN/n3+1erw==文與生活的緊密聯(lián)系，從而懂得了留心身邊的語(yǔ)文，懂得了從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
　　二、體驗(yàn)“學(xué)習(xí)的語(yǔ)文”
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課程改革的核心，是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即走“自主、合作、探究”的路子。那么，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式呢？我仍然采取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性體驗(yàn)的方法。學(xué)生在體驗(yàn)中嘗到了“自主、合作、探究”的樂(lè)趣，自然會(huì)堅(jiān)持下來(lái)。
　　語(yǔ)文課是多方面藝術(shù)的綜合，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。我們可以要求學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成符合學(xué)生個(gè)性特征、明顯特長(zhǎng)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)好，就讓他多朗讀；有的學(xué)生善于寫(xiě)作，就多展覽他的文章；有的學(xué)生善于邏輯思辨，就讓他多辯論……這樣，播音員、演員、作家、評(píng)論家……將在我們的課堂上被發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出來(lái)，那將是多么讓人高興的事。學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)后，他們的自信心就會(huì)得到充分的肯定，就會(huì)更加熱情主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如學(xué)完《皇帝的新裝》之后，我組織學(xué)生舉辦了一次編演課本劇的活動(dòng)。為了保證這次演出的質(zhì)量，我在教材學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生就某些細(xì)節(jié)進(jìn)行了“想驗(yàn)”性學(xué)習(xí)，如老大臣看新裝，以及皇帝游行中新裝騙局被揭穿時(shí)的表情，等等，都讓學(xué)生進(jìn)行了“再現(xiàn)”。同時(shí)，我又進(jìn)行了具體指導(dǎo)，如何寫(xiě)課本劇，如何選拔演員，等等。半個(gè)月后，這部“多幕劇”劇本幾經(jīng)修改，通過(guò)了“審批”，正式登臺(tái)演出。同學(xué)們演得惟妙惟肖，觀眾捧腹，很有趣味和諷刺性，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。這是成功的體驗(yàn)，更是“自主、合作、探究”的結(jié)果。實(shí)踐足以證明，如果能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，不斷地獲得成功，那么他們就會(huì)樂(lè)學(xué)，從而學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力。
　　綜合性學(xué)習(xí)是一種全新的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，其探究的形式也是多樣的，同時(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)給師生帶來(lái)的愉悅是共同的?！饵S河，母親河》，學(xué)生從賞析和朗誦中感受著語(yǔ)言的精煉美、節(jié)奏美、含蓄美；《感受自然》和《蓮文化的魅力》，主持人深情得體的語(yǔ)言，學(xué)生優(yōu)美的配樂(lè)誦讀，美不勝收的畫(huà)面，詩(shī)情畫(huà)意的意境，其中所展示的語(yǔ)文魅力讓大家流連；《話(huà)說(shuō)千古風(fēng)流人物》，學(xué)生吟詠著名人的華章，品味著自己喜歡的名句，評(píng)點(diǎn)著自己心目中的“偶像”，體現(xiàn)的語(yǔ)文素養(yǎng)讓我們欣慰。幾年中，學(xué)生多次經(jīng)歷讀書(shū)交流、朗誦、講演、表演、才藝展示、辯論、辦小報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等多種活動(dòng)，每一次都興致勃勃。在開(kāi)展諸如《蓮文化的魅力》之類(lèi)的活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們自編的小報(bào)，圖文并茂，我們擇優(yōu)展示在校園語(yǔ)文專(zhuān)欄里，引來(lái)眾多同學(xué)的駐足觀看?；顒?dòng)課后，總有同學(xué)意猶未盡，爭(zhēng)先恐后地找老師請(qǐng)教更多的新問(wèn)題。
　　生活處處皆語(yǔ)文。讓社會(huì)生活走向課堂，讓學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活有機(jī)銜接，讓探索實(shí)踐成為習(xí)慣，共同走進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的世界，打開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的又一扇窗，讓初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)起來(lái)。“行到水窮處，坐看云起時(shí)”，我們期盼初中語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)將迎來(lái)鶯歌燕舞的春天。