新課程改革正在全國逐步推行，對(duì)教師的專業(yè)化程度提出了新的要求。雖然很多老師意識(shí)到了這場(chǎng)教育變革后面的新內(nèi)容、新要求，卻徘徊在專業(yè)成長的大門之外，不知如何提高自己，如何走上這條終身成長的道路。下面我結(jié)合自身的經(jīng)歷，談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　1.要有對(duì)語文教育無比熱愛的美好激情
　　如果自身古板、僵化，缺乏對(duì)生活和教育的激情，你又怎么能不斷進(jìn)步，你的課堂又怎么能鮮活生動(dòng)呢？學(xué)生又怎么能從你的教學(xué)中獲得靈感呢？所以，語文老師一定要有意識(shí)地激起自己對(duì)語文教育無比熱愛的美好激情。這就要求我們，一要把語文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分來看待，而不僅僅是把它當(dāng)成一種謀生的手段；二要把學(xué)生當(dāng)成延續(xù)自己生命的一部分來看待，而不僅僅是把他們當(dāng)成生命中的一個(gè)過客。只有把語文教學(xué)當(dāng)成生命中不可缺少的一部分，才能傾注自己生命所有去關(guān)注它，熱愛它，才能想盡一切辦法去豐富它、完善它；也只有這樣，才會(huì)認(rèn)真研究語文教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓它在心田激起火花，讓它與心靈產(chǎn)生共鳴，從而以一種感人的、可愛的形式展現(xiàn)出來；也只有這樣，才會(huì)去不斷吸收專業(yè)知識(shí)，充實(shí)和完善自己。付出后，我們會(huì)從中收獲到一種生命意義得以充實(shí)的無限樂趣，而不會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。所以，改變心態(tài)對(duì)教師的專業(yè)化成長至關(guān)重要。
　　2.要有對(duì)學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的強(qiáng)烈責(zé)任感
　　語文老師心中一定要明白，你是培養(yǎng)一臺(tái)只會(huì)做題的機(jī)器，還是培養(yǎng)一個(gè)鮮活的、能說會(huì)道的、全面發(fā)展的人才。所以你的教學(xué)不只是當(dāng)堂課教給學(xué)生知識(shí)和應(yīng)試技巧，而是要想辦法提升他們聽說讀寫的能力，要本著對(duì)學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，利用好有限的課堂，激發(fā)起學(xué)生無限的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)能使他們受益終生的學(xué)習(xí)能力和聽說讀寫能力。而真正做好了這一點(diǎn)，我想學(xué)生的語文成績也肯定不錯(cuò)了。最近我在《語文教學(xué)通訊》上讀到了《蔡明的“黑板語文”》這篇文章，文中的蔡老師始終把語文素養(yǎng)的養(yǎng)成作為語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，一冊(cè)教材，他的學(xué)生一個(gè)月左右就讀完了，余下來的時(shí)間，除了讀名著，就是演講、辯論、背誦古詩文、寫日記。雖然語文素養(yǎng)不能用應(yīng)試語文的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，但蔡老師任教的班級(jí)，學(xué)生語文平均分達(dá)到了110.63分，居全校18個(gè)班之首。所以，樹立了對(duì)學(xué)生未來高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，你才會(huì)真正體會(huì)到教學(xué)相長的無限樂趣。
　　3.術(shù)業(yè)有專攻，“精”于語文專業(yè)
　　在教師的專業(yè)發(fā)展中，知識(shí)處于核心地位。離開了對(duì)教師知識(shí)的關(guān)注，教師的專業(yè)成長也就成了烏托邦。對(duì)于語文教育來說，要確保教育的質(zhì)量，必須提高語文教師的專業(yè)水準(zhǔn)。提高專業(yè)水準(zhǔn)的關(guān)鍵就是教學(xué)研究和養(yǎng)成自覺的理論意識(shí)。
　　語文教學(xué)是科學(xué)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它不僅要向?qū)W生傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)讀、寫、聽、說等語文能力，而且要結(jié)合語文教材的特點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的智力，陶冶學(xué)生的情操。要想真正在語文專業(yè)之路上走得更闊更遠(yuǎn)一些，就要走上科研興教的道路，以大膽務(wù)實(shí)的科研能力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。
　　語文教學(xué)研究并不僅僅是語文研究機(jī)構(gòu)中研究人員的事，也是廣大語文教師的事。語文老師不僅要知道教什么，怎么教，而且要懂得為什么要這樣教，怎樣教可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量，這就需要認(rèn)真研究，探索語文教學(xué)規(guī)律。
　　語文老師不但是教學(xué)的實(shí)施者，而且是教學(xué)的研究者，是教學(xué)第一線的實(shí)踐者，有教學(xué)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題，經(jīng)常思考有關(guān)問題，尋求解決的途徑與方法，提高到理論上來認(rèn)識(shí)，也就是進(jìn)行研究。語文老師在這方面有足夠的發(fā)言權(quán)，應(yīng)該成為教學(xué)研究的主力軍。進(jìn)行語文教學(xué)科學(xué)研究是語文教師提高自身理論水平和教學(xué)能力的有效途徑，是指引語文教學(xué)規(guī)律、提高語文教學(xué)質(zhì)量的必由之路。
　　專業(yè)化成長過程中的語文教師還要養(yǎng)成自覺的理論意識(shí)，掌握一定的教育教學(xué)理論。專業(yè)化教師有幾種教育教學(xué)理論是不可不知的：行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義、后現(xiàn)代理論、多元智力理論、合作教學(xué)觀等。專業(yè)的語文老師不可不熟悉孔子、陶行知、葉圣陶、張志公、呂叔湘、于漪、魏書生、錢夢(mèng)龍等前輩的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)思想。自覺的理論意識(shí)不是說動(dòng)輒這個(gè)理論那個(gè)理論，而是強(qiáng)調(diào)教師要有這個(gè)方面的習(xí)慣。自覺的理論意識(shí)的形成過程同一于教學(xué)實(shí)踐過程。這種意識(shí)的形成，要求教師要有執(zhí)著的教育情結(jié)，敏于發(fā)現(xiàn)和思考教學(xué)實(shí)踐中的顯隱問題，切于摸索和解決教學(xué)實(shí)踐中所面臨的困難，自覺地運(yùn)用相關(guān)的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)、檢驗(yàn)和反思教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，在具體的過程中又滲透自己的思考和探索，而后超越之，構(gòu)建起自己的理論體系。
　　4.要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣
　　無論網(wǎng)絡(luò)多么發(fā)達(dá)，我們都不能舍棄書本，要堅(jiān)持閱讀原著。讀原著與上網(wǎng)瀏覽不是一回事。
　　我深刻體會(huì)到，教師要有甘坐冷板凳、耐得寂寞的精神，要自覺地靜心閱讀古今中外的教育經(jīng)典著作，讓親近大師，對(duì)話名家成為一種精神享受。我每年堅(jiān)持訂閱幾乎所有的語文專業(yè)期刊，《語文教學(xué)通訊》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)與研究》等雜志成為我手頭的常備書籍，它們以最快的速度傳遞著語文教育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、最新研究成果和最鮮活的教學(xué)案例；我讀葉圣陶、呂叔湘、張志公，從“三老”的語文教育理論中汲取漢語言教學(xué)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華，一本《“三老”語文論集》，我反復(fù)閱讀，有的章節(jié)幾乎能誦；我讀杜威、巴班斯基、蘇霍姆林斯基；我也讀朱永新的《我的教育理想》，吳非的《不跪著教書》，肖川的《教育的智慧與真情》；李吉林的情境教育，于漪的教育教學(xué)求索，韓軍的新語文教育，李鎮(zhèn)西的語文民主教育……他們的求索歷程，他們的教育理念讓我的心淡定，讓我的情為語文所系。
　　教師讀書，首先對(duì)學(xué)生是一種引領(lǐng)，是一種示范。只有不斷獲取新信息，補(bǔ)充新知識(shí)，吸收新理念，才能“與時(shí)俱進(jìn)”，才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，滲透到課堂教學(xué)之中，激活教學(xué)活動(dòng)。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。