摘 要： 初中思想政治試題評(píng)講課的效率要提高，除了充分備課之外，在上課之前，還要認(rèn)真研究學(xué)生錯(cuò)誤的原因，找出典型的例題教會(huì)學(xué)生分析回答問(wèn)題。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要溫故而知新，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要聯(lián)系其他知識(shí)點(diǎn)，直到學(xué)生全面掌握知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)試題的時(shí)候，多給學(xué)生空間，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中思想政治評(píng)講課 問(wèn)題 提高效率
　　
　　考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及教師教學(xué)效果的重要途徑。試卷的評(píng)講是教學(xué)工作中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重要組成部分，它是考試的擴(kuò)展與延伸，是促進(jìn)受教育者消化、強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程。具體來(lái)講，教師通過(guò)分析學(xué)生的試卷，講述學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，包括肯定有創(chuàng)見(jiàn)性的解題方法，評(píng)議所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的途徑等。如果試卷評(píng)講課效率高，教師的工作就事半功倍。
　　目前初中思想政治試卷評(píng)講課存在以下問(wèn)題：教師在批改試卷后，不認(rèn)真分析學(xué)生失分的原因，研究解題方法，就拿自己做的試卷或者答案，急急忙忙講解。看似趁熱打鐵，實(shí)則效率不高。這種方法無(wú)非是教師把試題從頭到尾不厭其煩地講一遍或者對(duì)對(duì)答案，只平鋪直敘，毫無(wú)重點(diǎn)與針對(duì)性。這樣花上幾節(jié)課，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，犯過(guò)的錯(cuò)，學(xué)生依然還會(huì)犯。于是部分教師就會(huì)焦慮急躁，甚至“急火攻心”，把原因全歸于學(xué)生的“笨”，抱怨學(xué)生講了一遍又一遍依然沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，把一節(jié)初中思想政治評(píng)講課變成了一節(jié)“批評(píng)課”。這樣的評(píng)講課，教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能“聽(tīng)?wèi)颉保粫?huì)主動(dòng)參與到師生互動(dòng)中去，導(dǎo)致教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得痛苦，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的師生容易成為不會(huì)上試卷評(píng)講課的教師和不會(huì)聽(tīng)試卷評(píng)講課的學(xué)生。不了解和掌握評(píng)講課本身的特點(diǎn)和規(guī)律是試卷評(píng)講課的大忌。試卷評(píng)獎(jiǎng)?wù)n的效率非常重要，直接關(guān)系到初中思想政治課復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生解題能力，在一定意義上，評(píng)講課效率影響著初中思想政治課的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效益。
　　下面我談?wù)勌岣叱踔兴枷胝卧嚲碓u(píng)講課效率的經(jīng)驗(yàn)和方法。
　　一、制訂計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜迷嚲碓u(píng)講課
　　試卷評(píng)講前，教師要認(rèn)真及時(shí)地批改試卷，對(duì)考試的總體情況做分析統(tǒng)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)就是要在試卷評(píng)講前充分備好試卷評(píng)講課的教案。教案中要分析優(yōu)秀率、及格率、班級(jí)均分情況、每大題每小題學(xué)生的得分情況，記錄學(xué)生答題的好壞。對(duì)于試卷的情況，我簡(jiǎn)單評(píng)說(shuō)命題的難易，考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)覆蓋率，既不讓學(xué)生盲目樂(lè)觀，又不讓學(xué)生盲目悲觀。就初中思想政治課組成部分的識(shí)記、理解、運(yùn)用三大能級(jí)要求而言，要分別評(píng)說(shuō)學(xué)生的失分情況，找出存在的個(gè)性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，把握哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些題目學(xué)生錯(cuò)得少，錯(cuò)誤的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么，等等。
　　二、深入探究，研究學(xué)生出錯(cuò)的原因
　　教師研究學(xué)生心理和研究試題同等重要?？荚囋囶}做錯(cuò)了必須訂正，訂正時(shí)分析出錯(cuò)原因可能比單純地重新做對(duì)更重要。我認(rèn)為初中生考試出錯(cuò)的原因有：（1）由于書(shū)寫(xiě)雜亂導(dǎo)致出錯(cuò)。（2）審題不清（其實(shí)屬于不仔細(xì)）。（3）確實(shí)不會(huì)。評(píng)講試題時(shí)教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生分析屬于哪種情況，對(duì)癥下藥，在學(xué)生訂正試題和學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)解題方法，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
　　三、樹(shù)立典型，體現(xiàn)初中思想政治課的重點(diǎn)
　　試卷評(píng)講課的重點(diǎn)就是針對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行評(píng)析，關(guān)鍵幫助學(xué)生找到錯(cuò)在哪里，明白哪些地方是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，忌“滿(mǎn)堂灌”的面面俱到或者“蜻蜓點(diǎn)水”的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的試題認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生把問(wèn)題想深、想透。典型題應(yīng)該包括以下方面：得分率最低的知識(shí)點(diǎn)；平時(shí)教學(xué)中疏忽，又在實(shí)際檢測(cè)中得分率不理想的教學(xué)“盲區(qū)”；知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用。這些內(nèi)容不僅是由教師決定的，而且要根據(jù)學(xué)生的答題情況和反饋來(lái)確定。另外，試卷講評(píng)的方法要多樣化。不要局限于只是教師評(píng)講給學(xué)生聽(tīng)，還可以讓學(xué)生間互相評(píng)講，更可以師生間互相評(píng)講。試卷評(píng)講不應(yīng)該按部就班地從頭講到尾，而應(yīng)該有選擇、有重難點(diǎn)。講重難點(diǎn)時(shí)，可以依試題順序進(jìn)行，亦可以按錯(cuò)誤率由高到低的順序逐題講解，讓學(xué)生明白自己在政治課學(xué)習(xí)方面存在哪些問(wèn)題，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)和方向。
　　在講評(píng)過(guò)程中，教師要想抓住重點(diǎn)，就要抓住典型學(xué)生和典型試題。具體就是多數(shù)學(xué)生失分、個(gè)別學(xué)生得分的題要著重講，典型的錯(cuò)誤答案要呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生做得好的答案更要公布；而對(duì)于那些少數(shù)人、個(gè)別人出錯(cuò)的題就不要在課堂上評(píng)講，應(yīng)該在課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生解決問(wèn)題。教師根據(jù)自己的見(jiàn)解，再結(jié)合學(xué)生的優(yōu)秀答案，將解題思路、答案組織等情況告訴學(xué)生。如“談?wù)剬?duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，思路應(yīng)該是“是什么”—“為什么”—“怎么辦”，然后組織答案：“依法治國(guó)的含義”—“依法治國(guó)的重要性”—“怎樣實(shí)施依法治國(guó)”。
　　四、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力
　　陶行知說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！比绻麠l件允許，那么不妨把評(píng)講課的時(shí)間交給學(xué)生，評(píng)講分小組討論評(píng)講、指定同學(xué)評(píng)講、學(xué)生輪流評(píng)講皆可。教師應(yīng)放寬心，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去獲得答案、獲得經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也不能放任學(xué)生去亂講胡講。教師可在學(xué)生討論、評(píng)講的基礎(chǔ)上總結(jié)，對(duì)學(xué)生評(píng)講的不足之處指正。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高初中思想政治試題評(píng)講課的效率，一舉兩得。
　　五、兼顧公平，關(guān)注各層次學(xué)生
　　教師都明白學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效果存在個(gè)體差異，這是客觀存在的。教師在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該對(duì)所有試題評(píng)講所花精力一樣，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)講評(píng)，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別注意；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)得比較多的試題，要針對(duì)錯(cuò)誤仔細(xì)分析。對(duì)每份試卷的每道試題，要根據(jù)不同層次學(xué)生的解題情況分別設(shè)計(jì)評(píng)講思路。除了要在課堂上講評(píng)試卷外，教師課后還要對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)講評(píng)。只有做到因材施教，才能保證所有學(xué)生共同進(jìn)步。
　　六、溫故知新，鞏固加強(qiáng)知識(shí)
　　孔子“溫故而知新”的教學(xué)理論對(duì)當(dāng)代教育教學(xué)的影響仍然十分深遠(yuǎn)。知識(shí)的鞏固對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程具有重要的作用。試題評(píng)講課對(duì)知識(shí)的鞏固有利于學(xué)生牢牢記住學(xué)到的知識(shí)。學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的最終目的在于運(yùn)用，而運(yùn)用知識(shí)又會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望和學(xué)習(xí)興趣，并有利于學(xué)習(xí)能力的提高。試卷評(píng)講，既可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的解題能力，從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法提供重要條件。這樣，評(píng)講課的作用就超出了這堂課本身。