摘 要： 在對(duì)現(xiàn)有分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，作者對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方式提出新的探索，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，從平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核三個(gè)方面給出具體的改革建議。
　　關(guān)鍵詞： 藥學(xué)專(zhuān)業(yè) 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 考核方式
　　
　　分析化學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能掌握對(duì)藥物分析實(shí)驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的作用。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)不僅僅是訓(xùn)練學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)基本技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)踐工作能力，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中急待解決的問(wèn)題之一，具有一定的普遍性。多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)驗(yàn)考核與評(píng)定在促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)方面可以起到舉足輕重的作用。我們根據(jù)多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，探索了一套切實(shí)可行的，與高等學(xué)校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的，更能反映學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶W(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方式。
　　一、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革的必要性
　　實(shí)驗(yàn)考核方式是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能掌握程度的一個(gè)重要手段，科學(xué)合理的考核方式能促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程中認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、勤奮思考，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
　　從目前的分析化學(xué)教材與教學(xué)大綱上來(lái)看，基本上還是沿用傳統(tǒng)教授模式，以理論授課為主，實(shí)驗(yàn)課程為輔，導(dǎo)致部分學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，只側(cè)重于實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)。為了得到好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，可能出現(xiàn)修改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。另外，單純的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況；僅僅依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不能反映出學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)完成情況，教師無(wú)法判斷實(shí)驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目的，從而無(wú)法完成考核對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考查、指導(dǎo)作用，更不能幫助教師了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法的采用是否合理。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，在傳統(tǒng)滴定技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的占74.5%，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)操作的占50.3%；而在儀器分析技術(shù)上，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的占60.5%，自認(rèn)為可以勝任實(shí)驗(yàn)操作的僅占30.3%。由以上數(shù)據(jù)我們可以看出，學(xué)生對(duì)自己理論判斷能力還是有較高的自信心，而對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的能力明顯信心不足，尤其是像儀器分析這種需用較先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行較復(fù)雜操作的技術(shù)，自認(rèn)為掌握的僅僅占了30%左右，這充分表明了目前的理論教學(xué)基本成功，而實(shí)踐操作還任重而道遠(yuǎn)［１］。
　　我們根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一套切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)考核方案。把整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核分為三部分：平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考核。實(shí)踐證明，此套考核方式取得了良好的效果。
　　二、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革的實(shí)踐性探索
　　1.平時(shí)成績(jī)
　　平時(shí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母荆彩欠治龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。在平時(shí)成績(jī)中要體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用能力，實(shí)驗(yàn)操作的技能和水平，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確程度，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論，等等。平時(shí)成績(jī)應(yīng)該始終貫穿于學(xué)生的每一次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。一般高等院校的平時(shí)成績(jī)基本都是教師自己給出的評(píng)價(jià)［2］，這種評(píng)價(jià)方式存在兩大弊端。一是按照現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，一個(gè)教師往往同時(shí)帶三十左右個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師精力有限，往往不能面面俱到，照顧到每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)操作，由此，給出的平時(shí)成績(jī)不是很科學(xué)合理。二是教師的評(píng)價(jià)，總是站在教師的角度上給出的，難免有失偏頗。針對(duì)這些問(wèn)題，我們?cè)趯?duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績(jī)考核的時(shí)候，從教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)［3］三個(gè)方面平行展開(kāi)。教師評(píng)價(jià)具體可以采取課堂提問(wèn)、課堂巡視、請(qǐng)學(xué)生試講等多種手段展開(kāi)，盡可能體現(xiàn)出學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)具體操作的整體素質(zhì)。學(xué)生的同伴評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)也可以從上述方面展開(kāi)。由于學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的真正實(shí)施者，充分的同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。我們的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐證明，采取這種平時(shí)成績(jī)考核方式之后，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)比以前更為充分，并且平時(shí)操作也比以前認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察更為仔細(xì)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的討論更為熱烈、更具有創(chuàng)新性，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的掌握以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解取得了前所未有的效果。
　　2.實(shí)驗(yàn)報(bào)告
　　實(shí)驗(yàn)報(bào)告是所有高等院校實(shí)驗(yàn)考核所普遍采用的一種方式，它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的完結(jié)，是將具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)從感性上升到理性的成果，是從實(shí)踐到理論的升華。它不僅僅可以直接反映出學(xué)生觀察分析和歸納總結(jié)問(wèn)題的能力，還體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的掌握程度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科技論文寫(xiě)作能力，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)的反映［4］。但是在具體的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，真正動(dòng)腦思考的較少。尤其是實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，大部分學(xué)生都是直接照搬課本，致使教師無(wú)法判斷學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的理解及掌握情況。根據(jù)這一現(xiàn)象，我們要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，必須根據(jù)自己的理解，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)將實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)步驟整理出來(lái)。否則，一旦發(fā)現(xiàn)照搬照抄現(xiàn)象，本次實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)以零分處理。教學(xué)實(shí)踐證明，此手段確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，以保證學(xué)生對(duì)所做實(shí)驗(yàn)真正理解、真正掌握，在此基礎(chǔ)上再達(dá)到活學(xué)活用的目的。
　　另外，以往的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大都以嚴(yán)謹(jǐn)為第一要素，對(duì)學(xué)生再三強(qiáng)調(diào)的往往都是要求學(xué)生必須記錄第一手實(shí)驗(yàn)資料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生絕對(duì)不可抄襲甚至偽造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。有的教師甚至提出要求學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)將實(shí)驗(yàn)成果與數(shù)據(jù)記錄同時(shí)拿至教師處，經(jīng)教師確認(rèn)、簽字，并在上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)將原始數(shù)據(jù)記錄一并附上方才有效［5—6］。當(dāng)然，對(duì)于用這種手段確保實(shí)驗(yàn)記錄的準(zhǔn)確性，我們沒(méi)有任何異議。但是，我們認(rèn)為，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。所以，在我們的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“結(jié)果分析與討論”部分。只要用心觀察，每個(gè)實(shí)驗(yàn)者都有與別人不同的經(jīng)驗(yàn)，甚至對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，隔一段時(shí)間再做一遍也會(huì)有新的體驗(yàn)。我們要求學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所觀察到的所有現(xiàn)象，只要有意義，只要有討論的價(jià)值，都寫(xiě)到實(shí)驗(yàn)報(bào)告中去。這樣不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思考，而且可以促進(jìn)師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)。只有學(xué)生有自己的見(jiàn)解，甚至有困惑，這樣才能反映出學(xué)生活躍的思維和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力［7］。教師在評(píng)判實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候，只要看看這部分內(nèi)容，就可以判斷出來(lái)，學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了本次實(shí)驗(yàn)。對(duì)于好學(xué)生，要絕對(duì)做到不吝鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并給出很高的評(píng)價(jià)與報(bào)告分?jǐn)?shù)。即使學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不是很理想，只要進(jìn)行了思考，認(rèn)真分析失誤原因，也要給予肯定，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)。我們的教學(xué)實(shí)踐表明，通過(guò)這個(gè)手段，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣極大，潛在能力進(jìn)一步被激發(fā)，經(jīng)常涌現(xiàn)出很多新點(diǎn)子、好點(diǎn)子，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)技能的掌握、學(xué)生自身素質(zhì)的提高，又為教師以后的教學(xué)工作提供了大量的參考價(jià)值。
　　3.期末考核
　　期末考核是學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果如何的最終檢驗(yàn)形式，因此，期末考核一定要避免流于形式。為了能夠真正檢驗(yàn)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)水平和創(chuàng)新能力，我們對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期末考核不再呆板地只抽查學(xué)生做過(guò)的現(xiàn)成實(shí)驗(yàn)，而是綜合整個(gè)分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將其典型實(shí)驗(yàn)操作、重要儀器的使用綜合在幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)之中。在期末考核前一個(gè)星期，將所有的實(shí)驗(yàn)題目提交給學(xué)生，允許他們提前查閱文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣一改過(guò)去“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)方式，通過(guò)學(xué)生真正獨(dú)立地設(shè)計(jì)并完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生平時(shí)掌握的知識(shí)在具體的運(yùn)用中得到進(jìn)一步的鞏固與升華。在期末考核時(shí)，采用隨機(jī)抽簽的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立考核。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須涵蓋整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的始終，不僅要包含實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，還要注意是眼前的準(zhǔn)備工作、儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與處理、簡(jiǎn)單的結(jié)果分析與討論，以及實(shí)驗(yàn)最后的結(jié)尾工作。這些要求對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)、認(rèn)真細(xì)致的良好科學(xué)習(xí)慣起著重要的作用。例如我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考核的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之一為“藥用氫氧化鈉的測(cè)定”。此實(shí)驗(yàn)題目主要是考核的是滴定分析法。因?yàn)榈味ǚ治龇?zhǔn)確度高，所用儀器簡(jiǎn)單、操作方便、快速，在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用非常普遍［8］。考核內(nèi)容包括儀器及相關(guān)藥品的選用、精密電子天平的使用、容量瓶和移液管的使用，以及滴定管的具體操作方法，能比較全面地考查學(xué)生的基本操作技能，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。考核評(píng)價(jià)過(guò)程對(duì)每一種儀器的操作要點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)化，具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：
　　三、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方式改革的結(jié)果與討論
　　把這套方案應(yīng)用于我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核之后，我們發(fā)現(xiàn)，這種新型的實(shí)驗(yàn)課程考核模式較為客觀地反映了教與學(xué)的實(shí)際情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高，動(dòng)手能力明顯改觀，創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。以往曠課逃學(xué)的現(xiàn)象沒(méi)有了，每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前都會(huì)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真仔細(xì)，在盡力規(guī)范自己操作的同時(shí)，還熱心為周?chē)瑢W(xué)進(jìn)行指點(diǎn)與指正，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮。靈活的思路、熱烈的討論，開(kāi)放了學(xué)生的思維，新點(diǎn)子、新方法不斷涌現(xiàn)，整個(gè)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程氣氛熱烈，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了全面的發(fā)揮與提高。實(shí)驗(yàn)報(bào)告也不再是簡(jiǎn)單地照搬照抄，每位同學(xué)的每個(gè)想法在分析與討論部分均有著具體的體現(xiàn)。由于學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)積極性很高，相應(yīng)的，最后的期末考核成績(jī)也很理想。一般的學(xué)生均能夠綜合運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、規(guī)范操作、如實(shí)記錄、科學(xué)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與討論，從而保質(zhì)保量地完成最終的實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容。
　　
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　　基金項(xiàng)目：濱州醫(yī)學(xué)院2009課程與教學(xué)方法專(zhuān)項(xiàng)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BYJYZ200940）